基于自我学习导向的高中政治翻转课堂教学实践

罗文科

【摘要】  高中政治新课程标准标提出，教师在教学时要以提高学生的综合素养为依托，以发展学生的核心素养为核心，使学生具备终身学习、自主发展和协调沟通的能力，进而为社会培养出更多富有责任感、富有理想的人才。在新课程标准的指导下，教师可以构建以自主学习为导向的翻转课堂，以促进学生自主学习、自我激励、自我发展。通过翻转课堂线上与线下结合，教师的动态管理与评价结合，提升学生的学习能力，促进学生全面发展。

【关键词】  高中政治 自我学习 翻转课堂 教学实践

【中图分类号】  G633.2             【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）09-044-01

在素质教育背景下，传统的课堂教学模式已无法满足学生的核心素养培养需求。为促进学生全面发展，需要开发新的教学模式，以弥补传统课堂教学的弊端，依托科学技术手段的翻转课堂应势而出。新课程标准明确提出，教学要尊重学生的身心发展，要运用现代信息技术，这给翻转课堂的应用提供了机遇。文章以自主学习为导向，以发展学生的自主学习能力为核心进行翻转课堂的实践探究，以培养学生终身自主学习的能力，促进学生全面发展。

一、为学生提供自主学习资源

1.选择适合的视频激发学生的兴趣

高中政治的课程特点决定其很难吸引学生的兴趣，教师在教学时可以以视频进行导入，将课程内容直观呈现，以抓住学生眼球，激起学生的兴趣。在讲授“征税与纳税”时，如果直接讲授税收是什么，学生将難以理解，也不易激发学生的学习兴趣。那么，教师可以选择一个幽默趣味的短视频进行教学内容导入，同时给学生提问，让学生带着问题看视频。在视频情境下，学生调动身体的多感官进行思考，利于学习兴趣的激发，利于加深对教学内容的感悟。

2.制作针对性微课帮助学生自主学习

学生的自主学习需要配备丰富的资源。翻转课堂的核心是微课，微课是针对教学重点内容设计的情境化视频，时间短、内容突出，易于学生反复观看学习。以“揭开货币的神秘面纱”为例，在课前，教师可以为学生准备介绍货币发展历程及内涵的视频，通过微课的趣味性讲授，帮助学生完成自主学习任务。教师通过平台了解学生自主学习的实时状态，根据学生的学习成果调整课堂教学内容，以期实现课堂内化。微课以学生的生活为载体，为学生提供真实化的学习情境，利于学生深度了解知识。微课短小精悍，不仅能实现课堂教学与课外学习有效的衔接，还利于学生根据自己的时间选择性学习。

3.科学设计问题检测学生学习效果

教师在为学生提供微课视频时，也要为学生设置问题，使学生带着问题进行针对性学习。学生可以以小组形式对教师布置的任务进行资料搜集、讨论，目的是培养学生资料搜集及筛选的能力，对信息进行处理和整合的能力及口语表达能力。通过问题及任务的设置，教师可以及时了解学生的学习情况，既能让学生了解自己的学习现状，也能使教师的教学更有针对性。

二、教师发挥指导作用

1.通过目标帮助学生形成自主学习习惯

在翻转课堂的应用过程中，教师的指导作用是非常重要的。教师为学生明确学习目标，学生通过目标的指引，能形成一个学习的思维导图，利于学生构建自主学习知识框架。以“影响消费的因素”为例，该内容的教学目标是让学生了解可支配收入、未来预期收入、收入差距等概念，以培养学生认知生活，并树立正确消费观念。针对这个目标，教师可以为学生提供思维导图（如图1），并让学生在该思维导图的基础上进行知识扩展，以培养学生的发散思维能力和科学精神。

2.通过合作增强学生的自主学习体验

自我导向性学习并不意味着学生一个人学习，合作探究也是其中的一种方式。教师根据学生的学习水平为学生创设学习情境，要求学生以小组形式进行问题探究，能实现课堂教学的灵活性，利于实现因材施教。教师设计的任务让不同学习能力的学生都参与其中，使任务的难度、信度和效度实现了整合。不同学生在小组讨论中都能体验成功，使其愿意参与讨论，愿意与小组成员或老师进行沟通，能增强其自主学习体验。

三、助力学生终身学习

1.加强理解，帮助学生构建精神自我

在翻转课堂模式下，教师要注重学生与教材文本的对话，使学生在自主学习过程中构建精神自我。学生通过自主学习能使知识成为自身的一部分，同时获得心灵的满足。以“永恒的中华民族精神”为例，学生在学习后将爱国主义理解为一种信仰，一种情感，一种体会，更重要的是一种行动。在理解的基础上，学生能将爱国主义当成成长的精神动力，最后发展为自身素养。学生通过自主学习实现了对知识的感悟，进而走出知识的框架，扩大自己的知识视野，将知识转化为智慧，构建属于自己的精神世界。

2.通过实践培养学生的核心素养

高中政治是立德树人教育理念落实的主要载体，教师在教学时要以核心素养培养为核心，以学生的全面发展为归宿，通过实践培养学生的核心素养。翻转课堂的应用使知识传授不局限于课堂，而是通过线上线下知识传授的结合为学生提供一个实践平台，以发展学生的核心素养。以“民主监督：守望公共家园”为例，教师可以让学生以小组形式对区域内的政府服务情况进行调查，并形成调查报告。学生在实践活动的参与过程中，能调动自己的社会经验，并对社会形成新的看法，同时培养法治素养和科学精神，践行政治认同。实践将学生的学习引入到公共生活中，使学生在实践中形成精神升华。

总之，基于自我导向学习的高中政治翻转课堂的构建，是以微课为核心，为学生提供丰富的学习资源，以问题为引导，帮助学生对知识进行深入理解，进而构建知识体系，最终提高学习质量。

[ 参  考  文  献 ]

[1]中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2017.

[2]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（4）.

[3]赵凌珺，刘颖.自我导向学习策略在英语学习中的运用效果研究[J].外国语文，2012（7）.

[4]李长军.国外自我导向学习模式研究述评[J].高等继续教育学报，2014（3）.