初中语文写作教学中的素材积累探讨

周碧坚

摘  要：在初中语文写作教学中，语文写作素材是语文写作的核心内容。而对于初中生而言，由于自身生活经验的浅薄，使得初中生常常在语文写作时遇到无从下笔的问题。不过，语文教师可以引导初中生从生活和课外阅读两个方向汲取写作素材，从而提高初中生的语文写作能力。因此，本文主要围绕初中语文写作教学中的素材积累进行探讨。

关键词：初中语文;语文写作教学;素材积累

引言：从初中语文教材中可以看出，几乎每个语文阅读单元中都会包含一个写作章节，并且每个章节都有明确的写作要求。那么，这就要求初中生必须以此为主干来进行写作。而初中生可以从生活及课外阅读中找寻写作方向及内容，从而可以充实本章节的写作主题。因此，以下将从生活实际和课外阅读两个方面进行阐述。

一、从生活实际中找寻写作素材

俗语讲，艺术来源于生活而高于生活，这是在讲文化创作的源头永远都是给予生活实践的基础上，而经过艺术的加工创作之后，艺术就会焕发新的生机与呈现方式，从而达到一次新的艺术升华。那么，初中语文写作同样如此，而纵观以往的初中语文写作教学中，语文教师总是让初中生自行在某单元的课本教材中寻找素材，虽然课本教材在一定程度上可以为初中生提供写作方向，但是，由于课本教材多为节选或短文，所以在写作范围上就有一定的局限性。比如，在七年级下册第一单元中的《回忆鲁迅先生》就是属于节选课文，在这篇课文中作者萧红主要描述了鲁迅先生在生活中部分的行为举止，以此来表现鲁迅先生部分的性格特点。但是，由于该篇文章仅是《回忆鲁迅先生》著作中的选段，所以不能较为完整地表现鲁迅先生的伟大品格，这就会使得初中生不能较为清晰地了解课本中所述事件的前因后果，从而不能形成较为完整的语文阅读思路。

而这对于初中生的语文写作而言，就会限制初中生的语文写作创造力，从而很容易出现班级内写作主题或内容重复率较高的问题。那么，语文教师让初中生可以从自己的周边生活中寻找写作素材。一方面，由于初中生对于周边熟悉的生活事物拥有较高的认知度，所以在编写时可以为其提供大量的写作灵感。另一方面，由于初中生对于语文写作方向的把控度还不足，而生活事物恰恰可以为其提供多个写作方向，这样就有利于初中生形成拓展性的写作思维，从而提高初中生的语文写作能力。

比如，在七年级第三单元中的写作单元中，就要求初中生写人要抓住特点，而人的特点随着人格的不同也不同，所以该单元并没有指定某一固定方向。那么，初中生可以从身边熟悉的人群中寻找写作对象，并且进行具体分析，再用与这些特点相关的事宜进行举例说明，这样写成的文章既有逻辑性，又有丰富的事实说明。如，可以描述自己母亲在家时候的形态，当母亲在家时，她总是喜欢买一些瓜子坐在沙发上看电视，并且还时常查看墙上的钟表时间，一到中午12点前和下午7点前就会提前叫我吃饭。而从这个生活写作案例中可以看出，第一，母亲在家时喜欢用最舒适的姿势放松自己。第二，母亲时刻查看钟表时间是为了查看做饭的时间，说明母亲很细心且关爱家庭。第三，母亲每次提前叫我吃饭，说明母亲的忧患意识较重。

由此可见，通过从生活事物中寻找写作素材，可以通过分析生活人物的行为，就可以为初中生的语文写作提供多重的写作方向，从而可以提高初中生的语文写作能力。

二、从课外阅读中积累写作素材

在初中语文写作教学中，课外阅读其实对于初中生而言，不仅可以拓展初中生的语文阅读范围，从而帮助初中生养成爱好读书的良好学习习惯。而且可以为初中生提供丰富的语文写作源头，从而可以充实初中生的语文写作内容。那么，为了避免初中生从课外读物中受到过多负面的影响，语文教师可以引导初中生阅读关于写实主义、浪漫主义等具备鲜明文学特点的课外读物。

因为，一方面，在这些类型的课外读物中，作者所使用的写作描述手法都是具有一定的艺术色彩，如，拟人法、写生法、托物言志法等，而这些写作描述手法在语文写作创作中的使用率较高，还可以提高语文写作作品的整体质量，如果初中生可以领悟到写作手法的精髓，那么就可以应用到自己的语文写作中，从而提升自己的语文写作水平。并且，当初中生通过课外读物了解这些写作描述手法后，还可以让初中生明确语文写作的类型，如，叙事文、说明文、散文、议论文等，从而提高初中生的语文写作能力。

另一方面，在大多數这些类型的课外读物中，所包含的文学内容要远比课本教材中的内容丰富，既包括讨论书中当下写作背景的内容，也包括对于未来社会发展的憧憬。而这些对于初中生而言，由于初中生对于社会的了解程度较浅，所以可以通过这些课外读物内容充实自己的精神世界，从而既可以为初中生提供丰富的语文写作素材，又可以帮助初中生建立积极正向的价值观念。

比如，语文教师可以推荐初中生阅读《西游记》、《水浒传》、《三国演义》等中国传统四大名著，虽然这些名著早已被排成电视连续剧在电视中播放，并且初中生大多数都已观看过电视剧，但是，由于纸质版的文学著作与影视剧还是具有一定的差距，所以传达给初中生的思想内容也是存在差异的。

例如，在《西游记》电视剧中表现的孙悟空是正义勇敢的形象，但在《西游记》的原著中描述孙悟空是带有一定的妖性，在被唐三藏收服之前是会吃人吸精的妖王，这一点上就会对初中生产生人物认知上的巨大冲击。但是，当孙悟空被唐三藏收服之后，为了忏悔之前曾犯下的罪过，通过降妖除魔的方式清除唐三藏在取经道路上的阻碍，最终成功帮助唐三藏取得真经，并且自身也修成正果，在这一点上又教导初中生要学会知错就改的高尚品格。

由此可见，通过从课外阅读中积累写作素材，一方面，可以帮助初中生拓展自身的知识面，从而丰富自身的语文写作内容。另一方面，可以帮助初中生逐渐形成正确的价值观，从而促进初中生的健康成长。

结束语：

综上所述，通过以上语文写作教学方式，一方面，可以通过从生活中找寻写作素材，从而为初中生的语文写作提供多样化的写作方向。另一方面，可以通过从课外读物中积累写作素材，从而丰富自身的语文写作内容，并且可以促进初中生的健康成长，进而提高初中生的语文写作水平。

参考文献：

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