探究如何提高中职生物课教学效率

艾合麦提·艾尔肯

摘    要：本文围绕探究如何提高中职生物课教学效率为话题进行阐述，并依次围绕正确设置课程导入，提出具有一定趣味性及悬念性的问题，通过现代化网络技术手段提高学习的实效性，运用小组合作教学手段等具有实效性的提高中职生物教学效率策略展开讨论。旨意在于进一步激发学生们的学习兴趣，帮助学生树立正确的学习意识，进而有效提升课堂学习质量与效率。

关键词：中职生物课;教学效率;学习兴趣

引言：

受到传统生物课堂教学模式影响，教师生物课堂教学方式过于单一，教师与学生在课堂学习中没有正确的互动，会影响整个教学效果。因此，针对当前中职生物教学现状，提出改进型生物教学手段是非常必要的。在实际教学过程中，课堂教学内容的选择与使用可以多多融入一些与本节知识内容相关的故事，正确联合生物知识与生活实际的链接性，使中职生物课堂充满活力，引导学生发挥在教学过程中的主体作用，进而有效增强课堂教学质量。

一、正确设置课程导入

教育行业一直流传这这样一句话，“教师在教学过程中不只是一位教育者，也是一位引导者”。良好的课堂教学引导能够有效调动学生的兴趣，促使学生积极参与到学习活动中来，教师与学生都能高效的完成此刻课堂教学任务[1]。所谓中职学生，就是在中考中失利，没能被普通高中录取，通常情况下这类学生自主学习能力较差，课堂学习过程中无法端正学习态度，更不会集中精力在学习上。因此，怎样利用学生的好奇心理與新鲜感引导学生的思维，将学生的注意力引入在学习活动上显得格外重要。在实际课堂教学活动中，教师可以讲述一些与本节课知识相关的小故事，或者设定悬念性问题来抓住学生注意力。

比如在学习《生态系统的能量流动》这节内容时，教师可以在课前提出课本上的基本问题，让学生带着疑问先浏览课本，接着学生按照自己的思路在课堂教学活动上与教师进行互动。针对如何能让鲁滨逊生活的更久问题上提出方案，方案一是先吃鸡，后吃玉米，方案二是先吃玉米，同时把玉米的一部分来喂鸡，接着再吃鸡生出的蛋维持一段时间生活，最后再吃鸡，学生们都任务自己的方法有效，就此展开了激烈的讨论。就在这时，教师便可以渗透本节课的知识重点，“能量在沿食物链流动的过程中呈现逐级递减的形式，如果是能量比例相同的食物，只要动物性食用比例越高，便意味整整体消耗量会随之增加。经过关于之前问题的讨论，学生能够更清楚的理解这句话其中的内涵，但是，学生无论是思维模式还是学习能力都存在一定的差异性，学生存在的疑问不一定通过该环节的讨论都解决清楚，该教学环节的出现主要是为了激发学生的学习积极性，激发学生对于知识探究的求知欲望[2]。所以，在教学过程中，教师必须根据学生们的学习情况，提供出多样化的并能吸引学生注意力的课前导入内容，实现在教学过程中强调学生参与度的教学目标。

二、提出具有一定趣味性及悬念性的问题

很多心理学家曾明确指出，要想收获良好的学习效果，培养学生们的学习兴趣是前提，兴趣是最好的老师，只有学生对学习产生兴趣，才能产生主观学习意识，积极展开学习活动。在中职生物课中，存在着很多微观生理活动中肉眼看不见的东西，这些复杂内容的存在，很容易引起学生们的反感，逐渐丧失学习兴趣[3]。但是如果在这个过程中，教师贯穿一些具有趣味性的提出，可以将学生深入带入到学习活动中，一些恰到好处的问题的设立，可以深化学生们对于生物知识的掌握，学生投入精力在研究问题答案上，最终能收获好的学习效果。比如在学习《基因与染色体的关系》这节内容时，教师可以针对性的提出“为什么孩子长得都很像自己的父母？”“为什么亲兄弟姐妹之间也有不像的？”“为什么父母都是双眼皮，生出的孩子也是双眼皮”学生带着这些疑问接受教师课堂讲述，学生会注意教师所讲述的内容，在教学过程中不断寻找答案，进而有效培养了学生主动学习习惯与能力的养成。

三、通过现代化网络技术手段提高学习的实效性

教师在进行生物知识讲解过程中可以适当针对一些现代生物研究技术展开讨论，并针对其应用情况进行分析，凸显生物学科学习的重要性。比如，警察经常在侦破案件时利用DNA检测技术手段锁定犯罪嫌疑人[4]。或者在医学方面也离不开DNA检测方式，通常情况下亲子鉴定需要利用DNA检测方式才能明确亲子关系，除此之外，一些大型严重疾病的治疗也离不开DNA检测技术与其他相关知识内容。在学习一些比较复杂的知识内容时，教师可以要求学生通过网络平台搜集一些相关资料，并在课堂上围绕学生们自身观点进行讨论，进而使学生们通过该探究过程中解答自身疑惑。

四、运用小组合作教学手段

通过小组合作教学方法的实施能有效提升学生们创造能力，同时在此过程中教师能充分了解学生们的不同想法，补充知识信息。分组教学方式的运用也能有效培养学生的组织能力与合作能力，帮助学生树立良性竞争意识，帮助学生们建立起一种互相学习、互相监督的良好关系，要求全体学生都能主动参与学习活动。例如，在学习《细胞减数分裂》这节内容时，教师为每个小组学生都提供不同颜色的橡皮泥，并且设置活动内容，要求同学们通过小组合作自行选择并完成。其中包括模拟DNA复制过程、模拟由染色质转变成染色体的过程、模拟同源染色体的分离过程等等，学生们通过亲手操作能有效加深学习印象，也可以将抽象的生物知识立体化的展现出来，使学生更顺利的掌握本节知识内容。

结束语：

综上所述，提出符合当前中职生物课堂教学需求的教育策略是非常必要的，通过实施该种教学手段能有效调动学生们的课堂活动参与性，扩展学生们的学习思维。通过创新与改进传统教学模式中的不足之处，完善学生们的学习过程，同时强调学生们在学习过程中的主体地位，更顺利的实现现代化素质教育目标，为后续学生们的发展做好一定铺垫。

参考文献：

[1]魏美雄. 提高中职学生数学课堂教学有效性策略研究[J]. 考试周刊， 2019（5）.

[2]陈娴娴. 中职护理专业《生物化学》课程教学体会[J]. 时代教育， 2018（12）.

[3]庄荣江. 中职《生物基础》课程教学实践与探讨[J]. 现代职业教育， 2018（5）：155-155.

[4]吴丽莉. 微课在中职生物教学中的应用研究[J]. 现代职业教育， 2018（29）.