互动教学在小学语文综合素质教育中的应用

陈志国

【摘要】随着教育改革的不断推进，教学方式发生了很大的变化，教学中更加注重学生能力的培养，旨在促进学生的全面发展。小学语文作为小学教学的重要学科，其重要性不言而喻，将互动教学应用于小学语文综合素质教育，可以有效促进学生的发展，对提升教学质量有着重要的现实意义。

【关键词】小学教育;语文教学;互动教学;语文综合素质

在对青年学生进行核心价值观教育的过程中，是选择生硬灌输，“我说你听、我打你通”的单向交流，还是选择双向互动的方式，展现教育者和引导者的水平与层次，关乎教育和引导的效果。价值观教育不是通过“优势”一方压制“劣势”一方实现的，而是在平等沟通和交流的基础上实现的。想真正感染学生、鼓舞学生、引导学生，必须找到从根本上体现核心价值观的要义，表达对青年学生最大的期冀与要求，适应青年学生心理需要和社会诉求的教育方式。

一、互动教学应用于小学语文综合素质教学的必要性

互动式教学，就是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，从而提高教学效果的一种教学方式。比如，学生和老师就某一问题展开辩论就是一场成功的互动式教学。学生和老师展开课堂辩论，辩论的双方本身是平等交流的，且辩论的形式有利于不同观点的碰撞交融，通过辩论也可以激发探索性，提高教学效果[1]。

师生之间的对话应是教育场域中最普遍存在的互动方式，教师和学生作为两个具有独立人格的精神个体，都带有自身独一无二的经验、先见和背景，对话意味着让他们暂时走进一个共同的生活世界，体验对方的思想、情感与智慧，形成不同视域的交融。由于师生交流的终极意义是对学生认知边界的建构，我们把这种师生间的对话称为建构性对话。这种对话可以帮助学生建构知识体系，也可以促进教师的专业发展，让教育的意义和价值在对话的世界中延伸。

二、互动教学在小学语文综合素质教育中的应用策略

1.关注学生主体地位，激发学生学习兴趣

生态教育，让生命因教育而精彩。卢梭说过：“教育必须顺其自然——也就是顺其天性而为，否则必然产生本性断伤的结果。”教育家乌申斯基则指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”没有了正襟危坐，没有了满堂灌，没有了死记硬背的“生态教育”，让学生有了更多自由、主动、全面可持续发展的空间，让教育回归本真，让学生成为学习的主人。学校的教育，就应该是关注孩子的生命本真，要符合孩子的天性，要尊重孩子内心的发展，最终实现人的全面发展、个性发展、终身发展[2]。

一直以来，教学效率低下不是老师们不够勤勉，不够兢兢业业，相反，老师是一个辛苦的职业。每每路过老师的办公区域，都能看到老师们在伏案疾书;站在课堂前停一会儿，也能感受到老师讲课时的激情澎湃……那为何教育状况还是一直处于被动局面？也许现在我们能够略窥一二，即教学是教与学两个主体之间的互动，老师在教学中缺乏与学生互动，没有及时得到学生的反馈，自然无法实现因材施教、分类施策。例如，语文老师在上阅读课时，要重视阅读教学，在教学中引导学生根据文章内容带着不同情感反复读，在读中悟情。在课堂上要关注学生主体地位，注重对学生的启发和引导，让学生养成自主学习的习惯，从而激发学生学习的内生动力。学生在朗读感悟过程中，难免会遇到问题，这时老师在关键处一点，学生便会对疑难豁然开窍。课堂上，老师不是学习的主体，老师只要做好与学生的互动，及时地引导、组织学生学习，在关键时刻给予学生启发，才能帮助学生更好地学习。

2.改变课堂模式，创新教学方法

新的技术促成了国内在线教育机构得以不断发展，并推动教学思维发生演变，线上教育已经逐渐成为一种全新教育方式。与此同时，用户对于在线教育的需求正在升级，从早前单纯注重师资力量，到如今师资与用户体验并重，用户要求教育平台加大技术含量，在授课过程中增强互动性。传统的教学方式已经难以适应现代的教育理念，因此，老师在教学实践中要不断学习新的教学方法，改变课堂的教学方式，创新课堂教学方法。今天的世界已然进入信息化时代，信息技术在社会生活中无所不在，各行各业都因为信息技术的应用在不断更新发展。在“互联网+”的时代背景下，我们的教育理念、教学方法都在不断地创新。作为一名小学语文教师，要适应信息化带来的一系列变化，掌握信息技术，有效地与学科教学相融合已然是新时代教师们必须面对并且要掌握的一种职业技能[3]。

例如，在教学实践中，为了更好地实现与学生之间的互动，老师可以改变传统的教学模式，采用信息技术下的“慕课”“翻转课堂”等教学模式，在教学实践中充分实现互动教学。翻转课堂是随着信息技术的发展出现的一种新的教学模式，这种模式重新调整了课堂内外的时间，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，然后师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动，将学习的决定权从教师转移给了学生。有人认为，应该在我国的中小学中大力推广这一教学模式，以便提高教学效果，因为信息技术与学科的融合，不仅是把信息技术作为辅助教或学的工具，而且强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境，以实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以自主、探究、合作 为特征的教与学的方式，从而使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性的变革，使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。

3.开展小学语文主题学习教研活动

为了能够提升教学质量，更好地为学生提供教育服务，扎实有效地开展语文主题学习，学校可以组织召开基于核心素养的语文主题学习专题教研，探究互动教学在小学语文综合素养中的应用。在召开主体教研活动时，学校的教导主任先總结学校前期教研活动的具体情况，对当前小学语文课进行集体会诊听课，后期再组织语文教师相互交流学习，将小学语文主题学习教研工作落到实处。

教研活动分为三个部分，第一部分是谈谈学习感受，主要是谈一谈在教学中与学生有关的问题，课堂上遇到的问题，以及如何一一解决的，在教学中如何与学生实现互动教学等。第二部分是让老师们说一说自己的课堂，分享自己的教学经验，老师在倾听其他老师的教学经验时，可以结合自己的教学实践，学习其他老师教学中的优点，同时总结自己教学中存在的不足，以及有哪些问题需要解决;借用改革先锋教师的一句话：“一个学生的生命只有一次，我们上完课后要叩问自己的灵魂，这堂课对学生尽职了没有，因为在每个孩子的成长中，每天都是独一无二的，不会再来，你的每一堂课都在影响着学生的生命成长。”以此来鞭挞老师们永不气馁。第三部分是学校在主题学习教学中的具体做法，以及面对新的形势我们应该怎样改变旧的教学方法，怎样实现学校语文教学综合素养教学互动。

语文主题学习教研活动，是语文主题学习的及时雨，为今后教学实践指明了方向，为语文主题学习持续有效开展奠定了基础。新课程改革在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，发挥教师团队的合作精神，集思广益，取长补短。主题学习教研活动不仅为语文教师的深入研究教学搭建了平台，也展示了教师们过硬的学识和专业素养，更重要的是有效促进了教师们的积极性，教师也在实际教学中更加注重互动教学的重要性，在具体教学实践时也能有效地实现互动教学了。最后，主题学习教研活动增强了学校语文学科团队的凝聚力，提升了学校语文教学的整体质量，进一步推动了学校语文教学的新发展。

4.语文教学生活化

小学生由于特殊的年龄结构，智力水平和认知水平有限，但各方面的能力相比过去有了很大的提升。在小学语文教学中，实现语文教学生活化，可以提高学生的适应能力，加强与学生之间的互动，提升学生的综合素养[4]。

例如，在教学中，老师要根据教材进行教学，但是也不必拘泥于教材，有时候生活也是很好的教材，而且还更真实、贴切。老师在选取教学案例时，可以站在学生的角度，选择贴近生活、符合学生认知水平的教学内容，让学生在课堂上有话可说，提高学生的参与度。教学不能脱离實际，脱离实际的教学容易浮于表面，流于形式，只要多留意，生活处处都有语文，无论是博物馆、广告牌、路边雕刻的诗词歌赋都有语文的身影。在现实生活中，学生在看到事物时如果能联想到语文知识，这样的体验会使他们非常开心和兴奋，知识被学以致用，会对他们今后的学习产生很大的影响。

三、结语

总之，互动教学在小学语文综合素质教育中的应用，对提升学生的兴趣和教学效率都有着巨大的作用。在教学中，只有从学生的角度出发，利用好现有的教学资源，不断地创新教学方法，本着教书育人的教育原则，才能为社会培养出有用的人才。

【参考文献】

[1]陈红. 浅论师生互动教学模式在小学语文教学中的运用[J]. 中国校外教育（上旬刊）， 2018（3）：75.

[2]韦利平. 浅谈小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J]. 文存阅刊， 2018（8）：120.

[3]胡彪， 杨斌林. 小学语文教学师生互动中的话语沟通探析[J]. 中国校外教育， 2017（8）：51-52.

[4]侯梅丽. 融合多方教育资源提高学生语文素养——谈小学语文综合实践活动的设计与实施[J]. 语文教学与研究（下半月）， 2019（3）：102-103.