德育视角下小学音乐课堂教学的实践分析

陈进福

【摘要】日本著名德育音乐教育家铃木镇一先生曾说过：“教音乐不是我的教育目的，我想造就良好的公民，使他获得一颗美好的心。”可见，音乐的教育功能，音乐教学始终应渗透着健康教育、德育教育。

【关键词】小学音乐  德育  渗透

【中图分类号】623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）04-0207-02

音乐是一种富有感染力的文化传播工具，可以在音乐中听出很多故事，不管是曾经的革命故事，古代的神话故事，还是不同民族的故事，不同国家的故事，都可以成为培养学生思想道德的良好素材。可以说，用音乐作为一种思想教育的工具是很有效的，也是让学生所接受的。正是因为此，在小学的音乐课堂中渗透德育就尤其重要了。下文笔者就结合自身教学经验，谈一谈德育视角下的小学音乐课堂教学。

1.小学音乐教学中渗透德育教育的优势分析

小学音乐学科与其他学科本质并无不同，尤其是和语文、英语这类语言学科，其本质都是情感交流的一种形式，只是语言性学科通过语言表达来进行情感交流，而音乐则以乐曲、视唱的形式来进行情感交流。但音乐与其他学科在教学形式上却大不相同，音乐主要以学生唱跳为主，能够充分调动学生课堂参与度，一些高尚的、美好的音乐能够潜移默化地影响学生思维和行为，对于培养学生健全的人格大有裨益。

一是音乐教材本身的优势。小学音乐课本集理论、实践和趣味为一体，不仅注重传递给学生音乐知识和音乐表达技能，同时也非常关注学生的学习感受，选曲既符合学生身心发展规律，同时也非常生活化，尤其注重将音乐的美感和趣味性相结合，能够让小学生在学习音乐的同时享受音乐带来的快乐。这一过程其实已经是对学生进行德育教育了。因为在一个轻松愉悦的学习氛围中，学生更放松，思维更活跃，有利于促进其身心健康发展。加上小学音乐教材中的大部分作品都蕴含着丰富的教育意义，比如《常回家看看》《世上只有妈妈好》等一系列作品，都是学生耳熟能详，但又饱含真挚情感的。显然，这些都为德育教育提供了良好的素材。

二是平台优势。小学音乐课堂氛围与一般学科不同，课堂上教师更注重学生的参与，学生既可以动脑、也可以动口、动手，将手脑统一并用，充分调动学生的思维，毫无压力和自由的课堂更有助于学生天性的解放。除此之外，多样化的教学活动也让师生互动更和谐，让课堂生成智慧。这其实也就为教师在课堂教学中渗透德育相关知识提供了便利。

2.在小学音乐教学中渗透德育的方法

2.1挖掘音乐教材中的德育素材，激活学生道德意识

在小学音乐课堂中渗透德育需要我们教师树立德育意识，以教材为依托，以课堂为阵地，充分挖掘教材中的德育因子，认真备好课，力争让德育无声无息地渗透于课堂教学的每一个细小环节之中。比如《中国少年先锋队队歌》、《士兵进行曲》、《红星歌》、《我们的祖国是花园》就非常直接的表现出对祖国的热爱之情，这类教材属于显性德育因子，我们可以直接加以利用;比如《我们的田野》、《幸福花儿开心上》、《快乐的泼水节》等就属于隐性德育素材，需要我们教师去挖掘、发现和理解，《我们的田野》这首歌歌唱的是家乡田野风光，但同时也暗示着作者对祖国大好河山的热爱之情，我们教学时应该引导学生分析歌词，理解作者创作这首歌曲所要表达的深刻情感，从而唤醒学生的爱国之情。

2.2充分利用音乐课堂教学，提高学生德育认知

一方面音乐是精神产物。在歌唱过程中，学生是处于一个全身心放松的状态，心灵能够得到很好的净化。而如何唱好歌，这一过程也是学生思考的过程，能够促进学生思维发散，提供学生思维能力，整个视唱过程中，学生全身心投入唱的环节，投入音乐营造的氛围之中，思想认知也会潜移默化地受到影响。以歌曲《留给我》的教学为例，首先我们可以借助多媒体的优势，给学生展示两幅动物不同境遇的镜头：镜头一是：森林与小鸟;镜头二是：沙漠与骆驼。学生先自主观看视频，然后结合我们设置的问题进行小组讨论：请同学结合视频内容，思考过渡砍伐和放牧，可能会有什么不好的结果？学生结合生活经验和视频内容能够总结出：原来过渡砍伐森林和开發农业、畜牧业，可能导致森林灭绝，草原荒漠化，鸟语花香之景也与我们渐行渐远。通过图片、视频、音乐的渲染，学生在学唱过程中学到的不仅仅是一首歌，更多的是关于环境保护相关知识。

另一方面，音乐也像是一种信息传递的载体，在音乐中教师可以教会学生面对生活的态度，一种怎么做人的理念。甚至每一首音乐歌曲、歌词都可以成为德育的素材，都能够培养学生的德行。所以，在音乐课堂教学中，我们必须要充分利用好每一首音乐歌曲，渗透音乐中蕴含的文化常识。

比如，学生在学习《平安夜》这首歌曲的时候，我们可以给学生播放一点关于外国节日的视频，诸如圣诞节，让学生也看一看不同国家不同的节日，拓宽学生知识视野。当然，除了国外的，我们同样也可以讲一讲国内的文化常识，比如教学《西部风情》、《美丽的草原》等内容时，可以告诉学生，我们国家有56个民族，不同民族的风俗习惯、歌曲喜好都有所不同，很多少数民族非常能歌善舞，诸如，新疆维吾尔族、云南的苗族都是非常善舞的民族。这样的教学，无形之中让学生既习得了音乐知识，学会了多元化音乐，同时也掌握了相应的音乐文化背景，不同民族的不同风采，让学生感受到我们这样一个多民族国家的魅力和团结力，激活了学生的团结和爱国精神。

2.3在课外活动中培养学生持之以恒的精神

我们教师不仅要利用好音乐课堂教学进行德育渗透，同时也要利用课后音乐活动来对学生进行德育教育，加强情感熏陶和精神洗涤，从而引导学生树立健康的道德意识和养成正确的道德行为。

例如学校经常组织的文艺活动，我们可以组织学生开展歌唱比赛、合唱大赛，舞蹈表演等等。又比如还可以以班级为单位，开展音乐相关兴趣小组，比如器乐兴趣班、视唱兴趣班、舞蹈兴趣班等等。这些丰富多彩的音乐活动往往不是学生一己之力可以完成的，更多的是依靠集体智慧、团队力量。所以这些活动也有利于培养学生的团队协作能力，集体荣誉感。除此之外，每一项课外活动和兴趣培养都需要持之以恒的坚持方可见成效，尤其是舞蹈表演，学生必须经历漫长的基本功训练，才能演出一台精彩的舞蹈。所以，这也有利于锻炼学生的意志品质。

2.4通过教师的言传身教渗透德育

如果说我们仅仅依靠音乐教材、课堂教学以及课后活动等途径来进行德育教育，教师自身却不注重身教，这样的德育教育效率也十分低效。所谓“言传身教”，其实既要求我们教师以课堂教学为载体，同时也要以自身言行为榜样，潜移默化地感染学生，让学生在自己良好行为的熏陶下塑造出一颗高贵的灵魂。因此，笔者认为新时期音乐教师也应该严于律己，约束自己的言行，既要做一名有高水准的专业教师，同时也要做一名有高尚人格的育人者，用自己的言行来为德育教育贡献一份力，让学生真正浸润在德育环境之中。

结束语

综上所述，音乐本身是关于审美教育的学科，而审美本就是德育的范畴。在融合大课间教学理念下，音乐不仅仅肩负着美育责任，同时也应该承载德育思想。作为新时代音乐教学者，我们应该重新审视音乐教学，将德育贯穿于音乐教学的每一个细小环节之中，不断创新课堂教学方法，拓展第二课堂，以音乐之美，培养学生高尚道德情怀。

参考文献：

[1]诸葛冰洁.即雕即刻 复归于朴——在小学音乐课堂中渗透德育教育的策略分析[J].黄河之声，2017（04）.