立足音乐根本 涵泳创编意蕴

【摘要】中低年级的小学生，正处在接受正规教育的初期阶段，在认知方面具有良好的可塑性，在能力方面具备较强的发掘空间。因此，教师在教学中应当在引导学生掌握基础学科知识的基础上，尽可能地发掘出学生在其他方面的潜力。教学实践表明，在小学音乐教学中通过对音乐创编能力的培养，学生的创新能力和综合素养都会得到有效提升。因此，在小学音乐教学中培养学生的创编能力，成为摆在每一个音乐教师面前的重要课题。

【关键词】小学音乐;创变能力;培养策略

【中图分类号】G623.71                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）05-0185-02

【本文著录格式】孙盛姣.立足音乐根本 涵泳创编意蕴——浅谈小学音乐教学中创编能力的培养[J].北方音乐，2020，03（05）：185-186.

《音乐新课程标准》中明确指出“创编是学生在音乐学习领域发挥自身想象力与思维潜能的结果，是学生进行音乐创作的基础和手段，对于培养当前社会所需的具有创新实践能力的创新型人才具有重要作用。”传统的小学音乐教学往往将音乐知识的传授作为教学的主要内容，忽略了对小学生创造能力和想象能力的发展。随着素质教育的不断推进，培养小学生的创造能力，提升全面素质已经成为当前教育面临的迫切任务。因此，转变传统的教学教学方法，在音乐教学中培养小学生的创编能力，开展音乐创造教学，是十分必要的。

一、当前小学音乐教学中传遍能力培养存在的问题

（一）教师音乐创编能力普遍不足

随着当前社会经济水平的提升，小学音乐教师的整体素质也得到了一定的提升，年龄也逐渐趋于年轻化。但是他们多长于演唱、器乐教学，音乐创编能力比较薄弱，因此在培养学生创编能力方面也就存在一定困难。

（二）创编能力培养方法过时

由于受到长期应试教育的影响，小学音乐教学一直未能够得到应有的重视，教学手段单一且落后，创编能力培养策略多半也已过时，学生很难从这样的课堂上表达自己真实的想法，创新思维自然也难以调动。

（三）创编能力培养教学内容单一

当前小学音乐教材过于强调自身体质的逻辑与时序，缺乏灵活性，过分明确与细化，教师和学生的可创造空间较少。教材所节选的内容的大多为世界名曲选段、民族音乐，学生感兴趣的内容较少。

二、小学音乐教学中创编能力培养策略

（一）提升教师自身的教学能力与创编能力

世界著名的三大音乐教学法的创始人除了具有教育家这一身份外，还有另一个共同的身份——作曲家。在他们从事音乐教育的过程中，也从来没有停下过创作的脚步，并将自己的创作实践运用到教学之中，注重理论与实践的结合。由此可见，教师自身的音乐创编能力直接决定了教师对于学生创编能力的培养。一方面，各地教育部门应当积极地为教师创造更多的培训机会，多多开设培训课程，并举办音乐创编教学优质课程比赛，加强对教师创编能力和教学能力的培训。另一方面，音乐教师要在课下积极的进行创编教学方面自主学习，不断地提升自身的创编教学水平，并将理论与教学实践结合起来，不断地提升自身的创编教学水平。

（二）采用多元化教学方法，丰富教学内容

俗语说：“教学有法，但无定法，贵在得法。”教学方法不仅包含老师的“教”，也包含了学生的“学”，是整个教学过程的“风向标”，直接决定了课堂的教学质量以及学生未来的成长与发展。就当前的小学音乐教学情况来看，教师们在教学过程中大多运用语言性、体验性的教学方法，探究性、实践性的教学方法则运用较少，很难激发学生的主动求知心理与创造性。中低年级的小学生，由于音乐知识储备有限，思维方式也多以形象思维为主，抽象思维能力较弱，因此需要多借助探究性与实践性的教学方法，指导学生亲身参与到各项音乐活动之中，并以此来促进小学生教学创编能力的提升。

1.律动教学法

律动即是人体听到音乐之后，跟随音乐节奏做出具有一定规律性的协调动作。教学实践表明，将身体作为乐器，通过多种感官去亲身感受与体验音乐，比只通过听觉进行学习效果要好很多。中低年级的小学生大都活泼好动，通过律动可以有效的激发学生最为本能的反应，是学生内心情感中对音乐最为直观的回应。因此，在日常的音乐教学活动中，教师应当鼓励学生多听音乐，并引导学生以打节拍的方式表达自己内心真实的情感，增强学生的对于音乐的本能反应，激发学生的想象力与创造力。比如在教学《丢手绢》一课时，便可以利用多媒体，结合音乐、视频内容，从声音、视觉方面对学生形成双重感官刺激，引导学生进行相关动作的模仿表演。然后在引导学生在此基础上，进行简单的律动创编活动。如此，不仅能够提升学生对于音乐的想象，培养学生的音乐创编意识，还能够加强学生之间的团结、合作能力。

2.情境教学法

情境教以此学法，即是通过对情境的再现，使学生犹如身临其境，来引导学生展开丰富的想象，从而在轻松、和谐的教学教学氛围中进行音乐学习，去体验与创造音乐的美，在无形中掌握音乐知识的教学方法。简单来说，就是将“具体的情境”与“教学”两者巧妙地结合在一起，从而达到激发学生音乐创意意识、提升学生音乐创编能力的教学目标。比如在教学《过新年》这一课时，可以首先在教室内与学生们一起装饰与新年有关的灯笼、彩带、气球等物品，并播放《春节序曲》的背景音乐，在教室中营造一个欢天喜地、张灯结彩的氛圍。然后引导学生探讨有关春节的习俗、春节的歌曲等，最后引导他们在《新年好》的背景音乐下，一起剪窗花、贴对联，即兴表演、创编新年儿歌等，让学生在轻松愉悦的氛围中书写旋律，激发学生的音乐创编意识，在潜移默化中提升学生的创编能力。

（三）自主参与，强化学生创编能力

小学生大都对打击乐器有着深深的喜爱之情，因此为激发学生自主参与的积极性，可以根据不同年龄段学生的主要特征，引导学生通过自制的打击乐器来为歌曲进行伴奏，也可以根据自己的生活经验、生活感受等来创造出不同的生意，增强学生的音乐感知能力和自主创编能力。比如在教学《闪烁的小星星》一课时，便可以引导学生想象夜空中星星闪烁的样子，然后利用身边的文具盒、笔等能发出声响的东西，创编星星闪烁的声音。在引导学生感受声音的强弱时，可以组织学生以小组为单位，然后选择沙锤、双响筒、碰铃、铃鼓等打击乐器，进行声音强弱的演绎。如此，在增强学生对于声音感悟能力的同时，强化学生的创编能力。

（四）创设创编展示平台，激发学生创作作品的积极性

创编活动是一项极具创造性的活动。小学生由于自制能力不强，缺乏一定的自我约束能力，做事全凭兴趣。所以，在创编活动的开展过程中，教师要积极的为学生创作一个创编作品展示平台，使学生有机会呈现并展示自己所创编的音乐作品，培养学生创编的积极性与信心，提升学生的创造欲与求知欲。教师还可以在这个平台上，对学生所创编的音乐作品进行点评，与学生进行实时互动，激发学生创编的积极性。此外，在当前互联网的背景下，在展示平台的构建过程中，教师还可以结合音乐教学内容，构建微信公众号、微博等，家长秩序关注学校的微博、微信公众号及时了解学生的创编作品，并進行互动、留言，进一步刺激学生创编的积极性，提升学生的音乐创编能力。

总之，音乐创编能力对小学生的学习与成长具有重要意义。作为“人类灵魂工程师”的教师，应当紧跟时代发展的步伐，不断更新自身的教学理念，提升自身的音乐教学素养，开发学生的潜能，激发学生的创新意识，从而提升学生的音乐创编能力，让学生在音乐的世界中自由翱翔。

参考文献

[1]黄小露.小学音乐教学律动创编策略[J].教育观察，2019，8（14）：123-124，126.

[2]戈馨. 音乐创编在小学音乐教学中的实践探究[D].呼和浩特内蒙古师范大学，2018.

[3]李木子，邱钰.在小学音乐教育中培养学生的创造力[J].中国教育学刊，2016（S2）：111.

作者简介：孙盛姣，女，浙江嘉善，本科，一级教师，现任职于嘉善新世纪学校，研究方向：小学音乐教学。