应用网络教研平台开展拓展阅读策略谈

魏晓龙

内容摘要：在网络技术不断发展的今天，为更好地提高拓展阅读的效果，教师应充分利用网络教研平台，开展有效的拓展阅读教学工作，以弥补学生积累素材以及社会阅历的不足，激发阅读热情，从而提高语文素养。文章从拓展内容的指导和组织形式两方面阐述了如何利用QQ群平台开展小学高年级拓展阅读。

关键词：网络教研 拓展阅读 策略

在信息化的今天，我们可以借助网络为学生提供广阔的阅读空间，指导其筛选信息，实现有效阅读。

一.立足文本，多角度拓展。

1.课前拓展，了解文本

课前拓展阅读的目的是让学生了解课文的写作背景、了解作者或与课文内容相关的知识，激发学生阅读兴趣，为更好地理解课文储备能量。这种拓展阅读可以是老师指定内容也可以是学生自发寻找的。如学习《七律·长征》一文时，学生或是对作者本身比较感兴趣，或是对红军长征途中所经历的几次大的事件感兴趣，老师只需提供一个学生展示自己的平台——班级QQ群或微信群，让学生把自己搜集到的与课文内容相关的文字资料或视频资料展示在教研平台上，老师再及时点评，就能使孩子获得成功的体验和阅读的兴趣，也为理解文章内容做好铺垫。

2.课中拓展，深化文本

阅读教学过程中，学生经常会遇到疑难，适当地利用拓展性阅读材料能有效帮助学生释疑解惑。如：综合性学习《我爱你，汉字》中有关于汉字演变的内容，为让学生理解甲骨文图画性强的特点，教师可利用网络演示“汉字动态演变过程“的视频资料，让学生初步感知象形字的特点，增加学生对汉字的理解和喜爱。当然，为更好地促使学生形成语文素养，我们还应有意识地培养学生的思辨能力。如教学完《千年梦圆在今朝》后，学生已体会到科研人员那种团结合作、默默奉献的科学精神，但当老师提出“你还想知道哪些内容”时，有部分同学还想了解载人飞船与人造卫星有什么区别？我们国家的载人飞船已经研发到什么程度？我们国家的太空梦已进展到哪了？针对如此多的问题，教师就可以分小组让学生自主确定主题，再分工合作搜索资料来解答自己的疑问。同样，以小组为单位进行的主题式资料展示活动也可在网络平台展示，这样既学习了知识又增强了自信，可谓一举多得。

3.课后拓展，升华文本

叶圣陶先生说“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，组成阅读和作文的熟练技能。”叶老的这段话为我们进行阅读教学改革指明了方向。如在学习完《刷子李》之后，學生对刷子李高超的粉刷技艺和文章的细节描写表现出了极大的兴趣，趁学生兴致大发时，教师组织当堂阅读《泥人张》和《快手刘》两篇文章，引导感受这些手艺高超的人物形象，体会了作者抓住细节描写人物的方法。课后，大部分同学手捧冯骥才的《俗世奇人》这本书读得津津有味，网络展示内容也丰富多彩：有读后感、精彩句段、小组读书表演、朗读表演，真是一石激起千层浪。

二.严密组织，规范阅读。

1.确定主题，合作筛选

拓展阅读最有效的是开展主题阅读。漫无目的的、碎片化的阅读对提高学生的语文素养是毫无帮助的。通常情况下，主题是欣赏情境类、感悟哲理类、文学欣赏类。比如学习完《北京的春节》就以“汉族民俗我知道”为主题;学习了《古诗词背诵》后，以“诗中四季、诗中送别、诗中言志、诗中哲理”为主题。

确定好主题后，就需要指导学生在小组内分工合作，选文字资料、视频资料、精彩描写的朗读展示、汇总整理资料，都要细化指导。资料整理汇总成纸质或电子的都可以，关键是要引导学生挑选出最有展示价值的内容。

2.展示评价，落实指导

课堂展示总是受时间限制，最多也是利用课前三分钟。班级QQ群应用于展示小组拓展阅读的成果，既节约了课堂时间，又检测了学习效果，何乐而不为呢？为了保证阅读的有效性，教师可以根据班级具体情况确定一个时间统一展示，比如，周末晚上7：00-8：00进行统一展示。展示形式可以多样化，如小组分角色表演式展示，个人朗读式展示，图片式展示，演示文稿讲解式展示、群视频现场展示。

展示完后，组织学生评价，指出看完展示后的收获、优点和不足。最后教师做总结性评价和量化评价，总结优缺点的同时，结合小组捆绑式评价，给予展示小组星级等次，最高为三星级，最低为一星级。每学期进行星级总评，评选“最爱阅读小组”，使学生真正爱上阅读。

本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题《应用网络教研平台开展小学高年级语文拓展阅读的研究》（课题号：GS[2018]GHB2688）的研究成果。

（作者单位：甘肃省静宁县阿阳实验学校）