激发乡村小学生写作兴趣的方法

【摘要】本文基于学生写作困难的实际，提出注重激发学生写作兴趣的六个教学建议，从而使学生真正体验到习作的乐趣，进而提升写作水平。

【关键词】乡村小学生 写作 兴趣 方法

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）02A-0127-02

学生的语文能力、写作水平，对于学生本身语文素养的形成产生决定性的影响。可以说，写作的兴趣和信心重于“黄金”，小学生如果对写作充满兴趣和信心，或许会成为他们一生的写作动力;如果对写作存畏惧心理，则会直接导致其对写作敬而远之。要想让学生在语文学习的过程中更好地提升写作水平，激发学生的兴趣非常关键。那么，教师应该如何激发乡村小学生的写作兴趣呢？

一、基于课文内容，激发写作兴趣

阅读和写作是语文教学中的两个重要组成部分，两者之间是互相促进、互相完善的。读写结合是新课改大力倡导的，也是教师应该在教学中积极实践的。具体而言，就是要求教师在阅读教学中注重挖掘其中的资源，以及渗透写作方法，通过读写结合让学生掌握更多的写作方法。

例如，在教学《桂林山水》这篇课文时，教师可以先带领学生重点分析文章的写作手段、技巧，分析课文这样写有什么好处，如果换做自己，应该怎样构思才能使文章更加生动、具体。先引导学生分析课文的写作方法，再让学生自选一处景物，将刚才收获的写作手段和方法运用到其中，使读写自然结合，不让学生产生畏难心理。

二、结合熟悉事物，激发写作兴趣

除了教材文本，结合学生熟悉的内容渗透写作方法，也能极大地增强学生的写作兴趣。在布置作文时，教师应尽量融入一些开放性的、学生所熟悉的元素，让学生的写作思路变得更加开阔。如结合学生周边的人、事、景、物等布置写作内容，使学生产生表述愿望，在写作中就不会出现无话可写的情况。

例如，在以“小动物”为主题的写作教学中，由于乡村学生有更多的贴近大自然的机会，对于牛、马、狗、猫等事物都很了解。因此，教师就可以让学生留心观察动物的外形、习惯、动作等。而对于学生不熟悉的、在生活中不常见的事物，教师应该创造条件，如引导学生借助书籍或网络来进一步熟悉，在熟悉的基础上再让学生开展写作。

三、借助乡村资源，激发写作兴趣

虽然相较于城镇学校，农村资源的信息获取面比较小，但是，农村独特的自然资源、农业产业和农村语言等，学生都有所接触，也有自己的感受。因此，教师应该充分利用农村的资源优势，激发学生的写作兴趣。

例如，“清水下种，混水插秧”“三月雨，贵如油;四月雨，好动锄”“春得一犁雨，秋收万担粮”等谚语形象地揭露了雨水与农业的关系，是农村农业劳作的形象写照，学生也非常熟悉。教师应该鼓励学生积极收集农村谚语，并进行分类，从中找到写作的切入点。在条件允许的情况下，教师还要组织一些春游、自然探索等活动，鼓励学生探索农村中的花草树木等，并写下感想、观察日记等。这样，学生就会产生表述的欲望了。

四、借助现代信息技术，激发写作兴趣

国家实行农村教育振兴计划后，农村教育现代化水平有了极大的提升。随着信息技术与学科教学整合的深入，乡村作文教学也有了一个崭新的发展空间。在作文教学中，教师应该充分运用现代信息技术视听结合、声画并茂等特点，激发小学生的写作欲望和写作兴趣。小学生天真烂漫，活泼好动，好奇心强，而现代信息技术可以化静为动，化虚为实，突破时空局限和传统课堂教学的局限，成功地吸引学生的注意力，唤起学生原有的认知和情感，调动学生写作的积极性。

例如，《爬山虎的脚》这篇课文要求学生学习观察事物的方法并练习写作。对此，教师可以上网查找有关图片，或将校园里优美的一角拍摄下来，借助多媒体展示给小学生看。然后，逐步加以指导：写景首先应抓住事物的特征，注意事物的细微变化。那么，怎样抓住事物的特点，注意事物的细微变化呢？再利用多媒体播放不同的图片，引导学生从颜色、形状、排列、动静等方面进行比较。然后，借助媒体展示：写爬山虎的叶子，不仅写了叶子的颜色、形状、排列等方面，还写了叶子的动态和静态，并引导学生观察爬山虎的脚长在什么地方，是什么样子的，颜色怎样，又是怎样巴住墙向上爬的，巴住墙和没巴住墙的脚有什么不同结果。这样一来，在多媒体的辅助下，学生很快打开思路，再加上教师适时的提示和总结，很轻松地掌握了观察事物的方法。

五、开展实践活动，激发写作兴趣

小学生有着爱表现、好奇心比较强、性格比较鲜明的特点。所以，通过开展形式多样的实践活动加深学生的感受，也能对学生的写作兴趣起激发作用。在具体教学中，教师应该不断地创设适合学生、学生喜爱的实践活动，通过丰富多彩的实践活动丰富学生的写作经验。

例如，教学“让我印象深刻的     ”习作时，教师可以组织学生开展游戏活动、球类竞赛活动、知识竞答活动等，在开展活动前让学生有点有面地观察整个活动流程，并且抓住其中突出的环节重点观察人物的表现、心理活动等。最后，学生写出来的习作就会格外真实、生动。教师还可以布置主题活动，让学生围绕某个主题活动展开讨论，从而丰富写作素材，使习作更有生活价值。

六、深化成功体验，激发写作兴趣

在写作教学中，教师应该让学生坚定信念，自觉地完成习作。在这其中，成功体验的深化是必不可少的，因为学生只有真正地体会到写作的趣味性，对写作有积极的体验，才会对写作产生兴趣。因此，在写作教学中，教师还要注意维护学生的写作信心，尽可能地让学生享受到写作成功的喜悦，进而乐于写作。

记得有一次布置以“四季”主题的习作时，有的学生写作内容比较混乱，有的学生的作文缺乏生动性和具体性，有的则字迹比较潦草。为了不打击学生的写作自信心，笔者先是积极地从学生习作中寻找闪光点，然后让学生在班上朗读自己习作中的闪光点，最后再轻轻地提出希望学生改进的地方。这样，学生既获得来自教师和学生认可的满足感，又对教师提出的修改意见欣然接受。在后续的写作中，学生将会按照教师提的建议去修正习作。

在乡村语文教学中，要想使学生的写作得到良好的开展，写作兴趣的激发是其中必不可少的一个环节。因此，教师必须想方设法激发学生的写作兴趣，使学生喜欢写作，在体验写作乐趣的过程中逐渐提高写作水平。

【参考文献】

[1]韩豪.浅谈如何激发小学生的写作兴趣[J].学周刊，2019（16）

[2]黎焱英.怎样提高小学生的作文能力[J].中国教师，2019（S1）

[3]李惠明.中學生记叙文写作兴趣培养策略研究[J].文化创新比较研究，2019（19）

[4]朱丽香.随兴而读 随心而写——从兴趣出发培养小学生的阅读与写作能力[J].教育观察，2019（14）

作者简介：黄勇飞（1978— ），壮族，广西平果人，大学本科学历，一级教师，现任百色市平果县凤梧镇中心小学副校长，研究方向：小学壮汉语文教学及学校管理工作。