初中数学课堂提问的策略

曾波

【摘 要】 在初中数学教学当中，课堂提问是教师教学时的一种常用手段，它可以向教师反馈学生对教材内容的理解程度，并及时对自己的授课进度进行调整。因此，在初中数学教学当中，教师要重视对学生进行课堂提问，以此实现提高学生数学水平的目的。本文以自身教学经验为例，对初中数学课堂提问的策略进行了一番阐述和说明。

【关键词】 初中数学;课堂提问;目的;深度;反馈

课堂提问在初中数学教学当中占据着十分重要的地位，它可以加强师生之间的互动交流。因此，在初中数学教学当中，教师要结合学生的行为特征，采用有效的手段对学生进行课堂提问，以此提高学生获得数学知识的能力。

一、明确提问目的

在初中数学教学当中，教师在对学生进行提问时，首先要明确提问的目的，并为学生设置具有针对性以及导向性的问题，让学生可以了解本节课的教学重点，并有重点地进行知识学习。因此，在初中数学教学当中，教师要明确提问的目的，这样不仅可以降低学生对数学课堂提问的厌恶感，还可以提高课堂提问的教学效果。

以“平行四边形的判别”的教学为例，为了让学生能够掌握平行四边形的判别方法，在讲述教材内容时，我先让学生利用手中的木棍摆了一个平行四边形。在学生将图形摆出来之后，我向学生提问道：同学们，你们是怎样确定自己摆出的图形是平行四边形的呢？使学生明确本节课要掌握的知识是与平行四边形的判定有关的。然后，我将学生分为5组，让学生在小组内亲自动手操作，探究了平行四边形判定的方法。在学生探究学习结束之后，我向学生提问：同学们，你们能用文字叙述一下刚才的结论吗？并让学生结合图形以及演示课件进行了总结。最后，为了巩固学生掌握到的知识，我向学生提出了以下问题：已知在四边形ABCD当中，AB∥CD，要使四边形ABCD为平行四边形，你认为应该添加的一个条件是（ ）。这样，教师通过明确提问的目的，不仅降低了学生对数学课堂提问的厌恶感，还提高了課堂提问的教学效果。

二、把握问题深度

在初中数学教学当中，如果教师为学生设计的问题过于简单，学生会认为数学知识的学习很容易，并丧失对数学知识探究的主动性，如果教师设计的问题太过复杂、难懂，几乎没有学生能够回答出正确答案，将会打击学生数学学习的信心。因此，在初中数学教学当中，教师要把握问题的深度，为学生设计难度适宜的问题，这样不仅可以提高学生数学学习的主动性，还可以降低学生数学学习的压力。

以“合并同类项”的教学为例，为了让学生能够识别同类项，并掌握合并同类项的法则，在讲述教材内容时，我先为学生出了几道与同类项有关的问题：a2b与ab2是同类项吗？为什么呢？如果3xky与yx2是同类项，那么k的值为（）。让学生结合本节课学到的知识进行回答，使学生正确识别了同类项。之后，为了让学生能够准确合并同类项，我为学生出了以下问题：（1）合并同类项：6xy-10x2-5yx+7x2;（2）已知a=-，b=4，求多项式2a2-3a-3a2b+ a的值。这样，教师通过把握问题的深度，为学生设计了难度适宜的问题，不仅提高了学生数学学习的主动性，还降低了学生数学学习的压力。

三、及时进行反馈

在初中数学教学当中，学生在回答了教师提出的问题之后，急需得到教师的反馈与评价，以此了解自身在数学学习当中是否存在不足之处，并在今后的数学学习当中进行改正。因此，在初中数学教学当中，教师要及时对学生的回答进行反馈，这样不仅可以确保数学教学效果的提高，还可以提高学生数学学习的信心。

以“何时获得最大利润”问题教学为例，为了让学生能够运用二次函数解决生活当中最大（小）值问题，在讲述教材内容时，我先为学生出了一道数学应用题：在一家商场当中，商家以20元/件的定价购买了一批T恤衫。根据市场调查发现，当售价为35元/件时，商家可以卖出去600件，而每降价1元，商家就可以多卖出去200件，那么，销售单价为多少元时，商家可以获得最大利润呢？学生阅读了题目，并对题目进行了思考。在此基础上，我挑选了一名学生代表，让他说出自己的解题思路。这名学生先根据题目列出了销售单价x与利润y之间的方程式：y=x[600+200（35-x）]-20×[600+200（35-x）]，并对方程进行了整理，得到最终的方程为：y=-200x2+11600x-152000。然后，他将a=-200，b=11600，c=

-152000代入了顶点坐标公式当中，求出了函数的最大值为16200。在这名学生讲述结束之后，我说道：“这位同学的最终结果是非常正确的，虽然在求最大值时只用了一种方法，但是，他通过自己的努力很好地解决了上述问题，不错，希望你继续努力。”最后，我为学生讲解了其他的求函数最大值的方法，包括图像法、配方法等。这样，教师通过对学生的回答进行反馈，不仅确保了数学教学效果的提高，还提高了学生数学学习的信心。

总而言之，在初中数学教学当中，对学生进行课堂提问是教师进行数学教学的一种重要手段，它可以提高学生探究学习的积极性。因此，在今后的初中数学教学当中，教师要重视对学生进行课堂提问，并积极探索各种能够提高初中数学课堂提问有效性的策略，以此实现让学生进行高质量数学学习的目的。

【参考文献】

[1]刘云.初中数学课堂提问的研究和实践[D].河北师范大学，2018.

[2]付宗梅.初中数学课堂提问的策略与实践研究[J].南北桥，2017（15）：75-75.

[3]马敏.初中数学课堂提问技巧[J].中学生数理化（教与学），2017（6）.