初中道德与法治课中体验式教学的应用

罗义袖

摘要：教学的最终目的不仅仅是让学生掌握多门学科的知识，更应让他们学会做人做事的道理，以培养学生良好的道德品质。体验式教学模式应用于初中道德与法治课中，通过体验式情境设计、学生角色体验、集体实践活动的体验等方式让学生明白应遵循的社会规则，以道德规范和法律要求来控制和约束自己的行为，从而提高个人修养，做一个对社会有用的人。本文旨在探讨体验式教学在初中道德与法治课中的实践应用。

关键词：初中;道德与法治课;体验式教学;应用

初中道德与法治课不同于其他学科之处在于，其他学科的学习可以考试成绩来检验优劣，而道德与法治课是对学生思想道德品质方面的教育以及法律常识的普及，无法以考试和成绩来加以衡量。因此，在初中道德与法治课中应用体验式教学，可使学生在较为真实的模拟情景中，深刻感受道德对人们行为约束的重要性，法律对人们的公平公正性，从而提高其思想认识，提升其对法律的认知和敬畏，进而提高自身的思想道德水平和综合素质[1]。

1、体验式教学应用于初中道德与法治课的现状

体验式教学应用于初中道德与法治课虽然有效调动了学生学习的兴趣，活跃了课堂氛围，但仍存在着一些不足。主要体现以下两方面

1.1课堂氛围过于活跃，处于失控状态

体验式教学由于采取了一些角色扮演、情境再现、小组合作学习等教学形式，课堂氛围看似生动活泼，但实则对课堂秩序造成了干扰，甚至出现教师无法有效控制课堂的局面，影响教学的有序进行，教学质量难以保障。

1.2学生未能真正参与体验式教学中

小组合作探究是体验式教学中常用的一种学习模式，对于自控力强的学生来说可锻炼他们的自主探究能力，但对于部分自制力差的学生而言，则无法真正投入其中，自己也不主动参与小组的合作探讨，以致班级学生不能实现均衡发展，知识水平参差不齐[2]。

2、体验式教学在初中道德与法治教学中的应用实践

2.1体验式情景的创建

体验式情景的创建是吸引学生对道德与法治学习产生兴趣的方式之一，因此教师可根据教材内容来创建相应的体验式情景，并结合学生的兴趣点，以学生视角为切入点引入教学，可以社会热点话题来创建体验式教学情景，让学生深入情景之中来体验和学习，并在课堂展开热烈的讨论。教师则由施教者的角色转化为引领者、评价者，根据学生的课堂反应，给予引导和启发，将他们的思想引入正确的方向，并加以评价。例如，可以老人倒地究竟该不该扶为主题组织学生讨论，还可让学生分组扮演倒地的老人、过路的行人等，通过老人与路人的对话、表现等让学生深入体验，并让其明白尊老爱幼是我们的传统美德，但在帮助他人的同时首先应学会保护好自己，学会辨别是非，帮助他人的方式有多种，哪种方式既能起到真正的作用又能不让人误解，否则就会出现好心办坏事或好人难做的情形。社会环境日益复杂，教师要教导初中生既要有一颗善良的心又要学会认识复杂的社会，以及隐藏的险恶，从而在帮助他人的同时提高自我安全防范意识。

2.2通过角色体验来指导学生的行为

角色体验是让学生在不同的情景中分别扮演不同的角色来进行体验的一种教学方式，通过学生的亲身体验对存在的问题和现象进行分析、思考并最终解决。这种体验式教学方法，可使学生在参与角色扮演的过程中，加速大脑思维，拓宽思路，让学生学会遭遇类似问题时，全面深入的思考如何有效解决，以加深其印象、巩固记忆，从而实现学生道德认知水平提升的目的。例如在学习“提高警惕、远离危险”这节课时，教师就可设计不同的教学情景，让学生分别扮演不同的角色，通过扮演让学生明白如何远离危险，首先就要保持高度的警惕心，从而系统的掌握本节课的教学内容。

情境1：放学途中，公交车久等不来，此时天已变黑，开来一辆私家车，车头贴有开往**方向的标志，停在公交站台处吆喝：去往**方向的请上车，票价与公交车一样，并主动搭讪：同学你是去**方向吗？可以坐我们的车，比公交快，天都黑了，再不回去你父母要着急了。”面对这种情形，你是否上车？

情境2：上学路上，一名路人从你面前经过时掉下一个透明塑料袋，里面装有厚厚的一叠人民币，但他未察觉继续前行，此时过来一名男子，捡起这个塑料袋，对你说：运气不错，同学，见者有份，和我去旁边巷子里我俩平分。这时，你该怎么办？

教师可让学生分组对上述两种情景进行角色扮演，确保每个人都能参与其中，通过角色扮演的体验让学生学会辨别危险、识别危险、远离危险，提高警惕，形成安全防范意识，从而达到良好的教学目的。

2.3通过实践活动、实施体验式教学

体验式教学仅仅依赖课堂的45分钟是远远不够的，因而教师还应将其拓展延伸到课堂之外，通过真实具体的实践活动让学生积极参与，获得体验，产生感悟，使学生在理论和实践的结合中提高自身的道德观念和法治观念[3]。如可组织学生去孤儿院看望孤儿，为他们做卫生，表演节目，感受社会的温暖;也可组织学生定期探望烈属老人，帮助他们做些力所能及的事，学会关爱和照顾老人;也可组织学生参加志愿者活动，如协助交警劝导行人文明通行不闯红绿灯或者参与城市乱贴乱扔小广告的清理工作，做城市形象的美容师。还可布置实践作业，让学生在家帮父母做家务，给他们揉揉背、洗洗脚，学会感恩。通过这些内容各异、形式不一的实践活动让学生从亲身的体验中切实感受到自己对家庭和社会的责任，不断提升思想道德水平和法治观念。

3、结束语

道德和法治观念应从学生时代起就深入他们的内心，初中生正处于青春期，具备了自主意识和独立行动的能力，应学会约束和规范自身的行为，形成正确的人生观、世界观、价值观。通过体验式教学在初中道德与法治课中的应用，可使学生深刻理解道德和法治对于社会和家庭的重要性，从而不斷完善自身的行为规范，提高思想道德水平和法治观念，实现自我的全面发展。

参考文献：

[1]徐色榕.体验式教学在初中道德与法治课中的应用探析[J].试题与研究：教学论坛，2019 （20）：0079.

[2]邱霖昌.体验式教学在初中道德与法治课中的应用[J].西部素质教育2017 （15）：35-36

[3]谢秀平.探讨情感体验式教学模式在初中思想政治教学中的应用[J].都市家教月刊，2017 （8）：90.