在初中数学教学中实施探究性教学的思考

夏珩

摘要：作为一种科学的教学模式，探究性学习越来越受到重视。通过深入实施探究性学习，能够更有效地提升教学效率和培养学生的综合素质。因此，应当从提升学生核心素养的角度，大力推动探究性学习的深入实施。本文对此进行了研究和探讨，在分析核心素养视域下初中数学探究性学习价值的基础上，重點分析了实施探究性学习的制约因素，并就如何更有效地实施探究性学习提出对策。

关键词：初中数学；核心素养；探究性学习；实施策略

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-0003

在“新课改”持续实施的新时代，对于初中数学教学来说，要想更好地落实“新课改”，至关重要的就是要从培养学生核心素养入手，积极探索和运用更加科学有效的教学模式和教学方法，才能使初中数学教学取得更大突破。这就需要广大教师在教学过程中，要着眼于培养学生的数学核心素养，更加重视探究性学习科学、高效、系统地实施，要深刻认识到探究性学习对于培养学生核心素养、促进初中数学教学质量提升方面起到的积极作用，运用系统思维和创新理念，坚持问题导向和以人为本理念，努力使探究性学习能够在初中数学教学中发挥更加积极的作用。

一、核心素养视域下初中数学探究性学习的价值

探究性学习最根本的就是为了培养学生的探究意识和探究能力，这对于促进学生核心素养的提升具有十分重要的价值。通过在初中数学教学中更有效地实施探究性学习，有助于培养学生分析问题的能力，比如通过将“问题导学法”运用于初中数学教学中，可以使学生的注意力集中到发现问题和分析问题中，对于促进学生数学思维的逐步提升具有十分重要的价值；通过在初中数学更有效地实施探究性学习，还有助于培养学生的自主学习和互动学习能力。比如通过将问题导学法与情景教学法进行有效结合，强化学生的参与意识和参与能力，并且在问题导入之后让学生成为课堂的主人，这对于培养学生的数学核心素养特别是逻辑分析能力具有重要价值；通过在初中数学教学中更有效地实施探究性学习，还有助于强化学生逻辑思维能力。这其中至关重要的就是在探究性学习的过程中，学生需要运用更多的数学知识。比如在开展小组合作探究学习的过程中，每个小组成员都有自己的想法，学生通过互动探究，不仅可以提升自身的分析能力，而且也能够学习和借鉴其他同学的数学思维模式，进而不断提升自身的逻辑思维能力，这对于培养学生的数学核心素养百利而无一害。

二、探究性教学模式的主要特点

在教学过程中，教师不应该只重视教材中的知识点，还应该教会学生运用更加科学合理的学习方法与技巧，将书本上掌握的理论基础知识，能够灵活运用到实际解题过程中并在枯燥乏味的学习中找到乐趣，提高学生的学习能力，从而体现学生的自我价值。教师在教学过程中要依据初中生的心理特点，调动学生的积极性，培养学生的自主学习能力。教师应摒弃传统教学方法，让学生在课堂教学中占有主导地位，教师则在一旁起到辅助引导作用，促使学生在学习课本知识过程中，运用已经学过的旧知识探索新的知识。并在相互交流中加深对新知识的认知与记忆，让学生积极地参与到教学课堂中，展现自己的主导地位。

三、初中数学教学中探究性教学模式的应用

1.创设情境，激发学生的学习兴趣

数学教学是由一堆数字、符号以及几何图形组成的学科，与其他学科相比显得单一枯燥乏味。在教学过程中，教师应摒弃传统教学中单一口头传授的教学方法，依据学生日常生活环境创设教学情境，从而调动学生的积极性，激发学生探索知识的欲望，引起学生的好奇心，提高学生在课堂中的注意力，从而让学生由被动授课到积极主动地发现问题、探索问题与解决问题。例如，在学习“统计与调查”一课时，教师可根据学生的现实生活入手，创设问题情境：为了了解学生的兴趣爱好，学校将针对学生的兴趣爱好展开调查，由于学校人数众多，学生兴趣爱好广泛，我们应该采取什么样的办法进行统计调查？教师抛出问题，让学生进行积极思考，踊跃地出谋划策，并在旁边进行辅助引导，然后引出什么是统计概念，以及常用的统计方法有哪些，让学生学会制作统计图。

2.设置自主学习的标准，尊重初中生的课堂主体地位

在学习初中数学知识的过程中，自主学习的能力是至关重要的。如果不具备自主学习能力，很多知识的学习和理解就会变得非常被动，这对初中生的学习过程有非常不好的影响。为了解决这样的问题，教师要善于对学生进行适当的引导，为他们设置一些学习的标准，然后给他们充足的时间进行自主学习，让他们能够通过自主学习发现自身存在的问题并及时进行解决。同时，教师也要充分尊重学生的主体地位，让他们能够成为课堂的主体，使教师的教学工作能够更有针对性地进行。

在初中数学教学中，笔者建议教师要敢于放手，让学生成为课堂的主体，锻炼他们的自主学习能力。比如，在每节课正式开始之前，教师可以先向学生提出几个问题，让学生通过自主探究和小组成员之间的讨论得出相应的答案。在课堂正式开始之后，教师可以找几个小组或小组中的成员进行回答。在这个过程中，学生能够通过自己的探究对相关知识有一个大致的理解。教师也可以通过他们的答案发现他们在学习过程中存在的问题。

总之，在教学过程中，教师应学会运用探究性教学模式，让学生在课堂中占有主体地位，创设情境，激发学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力，挖掘学生的探索精神，利用小组合作学习，提高初中数学课堂的教学效率，并为学生今后在学习高中数学的知识体系中打下良好扎实的基础。

参考文献：

[1]谢慧娟.探究几何画板在初中数学教学中的应用模式[J].中学教学参考，2017（8）：23-24.

[2]方勇光.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2017（2）.

（作者单位：安徽省合肥实验学校滨湖校区230000）