核心素养下的线上语文教学初探

朱艳

摘 要：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。从关注学生学什么，怎样学，如何保障线上教学有效落实等三个方面来有效实施线上教学。

关键词：直播课堂;培养;语文素养;能力提升

受新冠病毒肺炎影响，教育部在发布相应文件叫停线下教学活动的同时，也提出开展在线教学，疫情期间“停课不停学”。在这种特殊时期，在线学习就成为了教学的主阵地。

新课程性质与地位里明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。无论是传统课堂还是在线上教学对学生的语文素养都要包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。因此如何通过线上语文课堂教学全面提高学生语文素养，是语文教师必须深入思考和研究的问题。我们要从关注学生学什么，怎样学，如何保障线上教学有效落实等三个方面来有效实施线上教学。

一、关注学什么，明确教学准备工作

（一）明确教学任务

根据线上课程目标和要求，教师要根据学生情况和教学环境的实际情况，将知识技能、过程方法、情感态度价值观作为一个整体，制订简洁明了、可操作性强的课堂教学目标，同时遵循在线教育的规律，以循序渐进，降低难度的原则，明确学生学习任务。

（二）明确网络配备

它包括硬件网络支撑和软件网络支撑。硬件主要是设施的配备，即网络直播课所需的电脑、耳麦、话筒等等。软件设施包括网络平台、网络信号的强弱及网络平台的应用管理等等。

（三）明确教学资源

如今，网上教学资源层出不穷，参差不齐。钉钉直播平台作为一款应用软件，可以在在线教学中进行群直播、视频会议、多群联播和“在线课堂”，满足了“停课不停学”多场景需求。希沃白板资源丰富，具有随机性，老师可以根据学生的学习情况进行调整，突出学生的主体性。如“突出显示工具”和“钢笔工具”，用于圈划课文中的重点词句。还有思维导图，使重点、难点罗列清晰、逻辑架构轻松梳理，帮助学生加强理解教学知识点，能轻松将学生带入教学情境。当然其他应用软件也都各有优势，这都需要我们不断尝试，探索，寻找适合学科教学的网络手段。

二、围绕怎样学，有效落实线上教学任务

（一）目标管理。

这也就是我们传统教学上的说目标，进行目标管理，让学生对本节课的学习任务有一个清晰认知。课后最好设计小结环节：本节课你学到了什么？让学生对本课的内容巩固提升。

（二）强化教师职责。

实行“停课不停学”的网上教学中，一节课只有30分钟，我们首要考虑的因素，就是让学生“愿意上”和“有效果”，所以教师对学生学习指导应包括三块内容：预习指导、优化设计、反馈评价。

例如在预习指导环节中，教师确定教学任务后及时通知学生，让学生提前预习。在钉钉教学软件中，可以以通知的形式发布至钉钉群，后台自动统计，老师可根据情况对学生预习进行反馈，对那些没有确定通知的学生以打电话或以“定时钉”的方式催促确认，以保证学生及时预习。对于那些没有书的同学，发电子课本，提前阅读，保证预习质量，提高听课效率。

（三）督促家长配合

防控疫情期间的家庭教育是非常重要的，父母们需要不断提高自身素养和教育策略。要以身作则，把家庭教育和学校教育调整到统一模式中，作息时间调整为上课的状态，提前准备好学习用品，积极营造学习的氛围，给孩子一个积极的影响和暗示。配合教师，完成教师布置的预习任务和作业上傳等工作。

三、立足学得好，注重线上教学效果

（一）注重课程的互动高效

直播课虽然只有三十分钟，但必须定位为一堂课，教师的课程设计要侧重教学内容结构梳理，重难点点拨。直播课堂看似一对多，又其实是一对一，授课适合谈话法，语言注重代入感，注重核心问题精解。因此，导入及课堂预设中，要能温故知新，巧妙地启发诱导，还要善于设疑，去撞击学生思维的火花。学习《过零丁洋》时，教师引导学生回顾描写战争的诗词，引发学生思考，再用钉钉互动板和联麦功能和老师互动。留给学生读、看，思考的时间充足，发挥了学生的主动性，且保证了教学内容具体化，增强课堂可操作性和学生接受的有效性。教师也通过学生信息，及时回应，调整授课节奏，让孩子们感受到我们虽然屏幕相隔，但是是彼此关注的。下课环节，要进行小结和重点截屏（需要学生整理的）。课堂结束时第一时间通过家校本发送，从而保证课堂教学针对大多数，这样就提升学生融入度，提高学习积极性，实现课堂互动高效性。

九年级的老师对于专题的复习，或者我们最头疼的作文教学，就可以借助网络上专家的讲解直接播放给学生听，再结合学生的特点给予补充、练习，不但增加了课程的容量还提高了学生的兴趣。

（二）注重学生自主学习能力提升。

著名教育家叶圣陶先生说：“教学，教学，就是‘教学生‘学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。”学会自主管理，是孩子一生需要培养的重要能力。学生可以借助各种网络课程资源或书本尝试自学，自学过程中出现的问题再通过老师讲解就会事半功倍。老师也可以向孩子提出要求，给予孩子及时的提醒和鼓励，督促孩子自我管理、自主学习。

（三）注重线上教学评价激励。

反馈评价中，老师要求学生以图片、音频、视频等形式完成作业上传，可以用红笔点评，可以等级评价选出优秀作业，还可以文字整体评价、语音评价，增强授课的有效性，有序性，突出学生对重点的把握。为更好地提高学生核心素养，作业要作品化，形式还要创新、多样，不能只局限于书本，要发挥学生的主体能动性，把知识的重点难点进行整合，比如绘制思维导图，录视频等，鼓励学生利用多媒体手段，整合资源，调动积极性。

总之，直播课作为一种当前疫情背景下的教学尝试，它将成为未来教学的一种趋势，一种不可或缺的补充，还需要我们不断摸索。

参考文献

[1]教育部基础教育司《走进新课程》

[2]《解读新课标 确立新理念》

[3]《语文课程标准》 北京师范大学出版社