《网店运营》课程“双线并进”教育模式的设计与实践

摘要：课程思政是高职院校教育改革的新课题。为了探索新时代高职院校专业课程课程思政教育新思路，响应习总书记“思想政治工作贯穿教育教学全过程”的指示，实施《网店运营》课程专业技能知识体系和以《电子商务法》为主线的课程思政内容相结合的“双线并进”教学模式，实践“思政课程”和“课程思政”的同向同行、相互融通的路径，实现专业课程协同育人的格局。

关键词：课程思政；高职院校学生；协同育人；“双线并进”

引言

在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。探索高职院校专业课程教学中开展课程思政内容，融入课程思政教育，是各高职院校教师重点研究的新课题。从专业人才培养的最终目标来看，帮助学生获得知识、技能方面的提升仅是专业课程一个培养维度，使学生养成专业性的素养和品格更为重要。以专业课程为载体的专业知识和技能，必须要在具体的社会政治情境中施展，目的是要服务于实现国家经济和社会发展目标。

《电子商务法》自2019年1月1日起施行，作为中国第一部最全面规范电子商务的成文条款，《电子商务法》厘清了对于中国电商乱象的治理方针，从各个方面规范电商运营秩序，对电子商务企业和学校专业课程体系有重大影响。《网店运营》是电子商务专业核心课程，课程以培养企业网店运营岗位能力为核心，学生真实开设淘宝店或微店开展课程实践。在学生运营网店的过程中，《电子商务法》的法律知识和诚信教育、法律意识教育、职业道德教育必不可少。《网店运营》课程专业技能知识体系和以《电子商务法》为主线的课程思政内容相结合的“双线并进”教学模式，可以培养学生专业技能学习的基本精神教育、团队合作意识与纪律意识，达到专业化的职业精神塑造的目标。

1、课程思政教学改革面临的问题

1.1《网店运营》课程尚无思政教育内容

《网店运营》课程由网店运营模拟、网店基础操作、网店运营技术三大块内容组成，现有的知识体系仅注重专业知识和技能，缺少法律知识和思想道德素质教育。为了引导学生在专业课程的学习中迅速掌握《电子商务法》对经营实践的影响，使之在经营过程中能遵守《电子商务法》的规定合法经营，培养全面发展、道德品质良好的电商职业人，亟需对《网店运营》课程的内容进行改革和更新，并探索构建开放、互动、灵活、多样的课堂形式，实行研讨式、案例式教学方法，最大化发挥这门核心专业课的能量。

1.2《网店运营》课程思政教育内容、教学方法需探索

《网店运营》课程思政内容不仅包括《电子商务法》的法律规定，还包括电子商务相关的诚信教育、法律意识教育、职业道德教育。虽然《电子商务法》的实施对网络交易、数据交换等具体商务活动建立了一些规范，但完整全面的《电子商务法》律法规体系还远远未形成。《电子商务法》的条例解读、实施细节尚存在很多争议，在《网店运营》课程进行思政教育需研究选取恰当的思政教育知识点、思政教育和专业技能课程的内容模块结合点、教学目标的考核等问题。

教学目的和教学内容的确定是基础，富有成效的教学法是实现途径。教师讲授学生听课的传统教学法，不能激发学生的主动性、独立性和创造性，培养不出勤于思考，敢于探索，勇于创新的高技能人才。因此，在《网店运营》课程进行思政教育改革，亟需探索将课程思政与专业教学融为一体，将思想政治内容学习与专业知识传授融为一体，形成适合专业教学与课程思政教学相结合的教学方法和教学手段。

1.3《网店运营》课程思政教学团队尚未建立

专业技能课程思政能否突现价值性，关键在于教学团队。教学团队中的专业课程教师自身要具备强烈的育德意识与育德能力，在专业教学活动中既要输出专业的认知判断，还要葆有对人才培养的深刻理解、对国家方针政策的准确认知。《网店运营》课程目前担任教学的全部都是专业教师，专业教师普遍理工科出身，对法律条文的解读、思政教学的特点掌握不足。而电子商务领域知识更新日新月异，思政课教师不具备电子商务专业技能和实践经验，无法将《电子商务法》与职业性技能相结合。对全国各个高职院校思政课程的调查结果发现，只有10%的高职院校能将政治性教育、职业性技能的培养二者结合起来，在加强学生职业技能训练的基础上，培养学生的道德素质。现有的课程建设团队远远不能达到课程思政的要求。

2、《網店运营》课程“双线并进”思政教育模式的实施

2.1 分析《网店运营》课程“双线并进”课程思政并进内容

课程思政建设需要借助于具体的教学内容展开，教学内容是专业性、技术性知识体系的体现，师生通过教学内容形成对话、交流、共感，并经由知识的分享上升为价值观念的分享和碰撞。教学内容建设主要包括课程标准、辅助教材和教学资源包等。课程思政改革对《网店运营》课程的内容进行改革和更新，将《电子商务法》知识、诚信教育、法律意识教育、职业道德教育融入专业课程标准。针对《电子商务法》规定的电商经营者准则、虚假交易、平台责任与义务等条文相关解读，从学情出发与网店运营课程标准的内容进行分析，整理两者之间相互融合的切入点，列出知识点融入的对应表格（见表一），有针对性的对部分内容进行课程思路教学资源包。依托于思政融入教学案例的教学资源包建设，让思想政治教育的理念与网店运营的案例实践相结合，引导学生置身于案例的实践讨论，充分发挥个人主观能动性，进行专业技能学习的基本精神教育、培养团队合作意识与纪律意识、专业化的职业精神塑造。在《网店运营》课程考核时要结合课程思政的培养目标，增加对课程思政如职业道德、法律知识、法规意识等与电商运营人员紧密相关的思想政治素养考核。在平时考核成绩中也可注意记录和考查学生在学习和实践过程体现的思政素养。

表一：《网店运营》课程“双线并进”课程思政并进内容

2.2 探索《网店运营》课程“双线并进”课程思政教学方法

在《网店运营》课程思政内容改革的基础上，探索适合《网店运营》课程专业教学与课程思政教学相结合的教学方法和教学手段，通过电子商务法违法案例、课程思政视频、专家讲座等方面的知识拓展，分阶段将法律知识、职业素质教育与《网店运营》课程专业教学融为一体。利用当前的《网店运营》在线课程、移动教学等技术手段，探索构建开放、互动、灵活、多样的课堂形式，实现课堂形式的丰富多样，使课程思政快速无缝融入《网店运营》专业课程内容。在不增加课时的前提下，重点实践PBL+翻转课堂的教学方法，以在线课程视频辅助专业法律问题的理解，以学生在网店运营过程中的困惑为问题导入，如“网店需要办理营业执照吗？”和网店开设知识点相结合，设计出适合高职学生的探索通识教育与专业课程的相互融入的教学流程。

2.3 组建《网店运营》课程“双线并进”课程思政教学团队

教师是课程思政落到实处的关键，组建一支专业教师为主、思政教师为辅的课程思政教学团队，才能真正贯彻全过程育人的要求。专业教师在原有的专业技术水平的基础上，要努力提高其思想政治教育意识，学习《电子商务法》知识，主动在《网店运营》课程专业知识讲授过程中融入思想政治教育内容，以增强课程的育人功能。思政课教师在对法律范围、法律方面有专业优势，可担任课程思政教学资源包建设的顾问，或参与到在线课程的讨论和答疑中，从不同角度培养学生的思想政治素质和职业素养。通过加大与思政教研室的联系，思政教师和专业教师共同参加《电子商务法》培训，与校企合作企业交流等手段，组建一支由电子商务专业教师、思政教师、企业人员组成的《网店运营》课程思政教学团队。

3、《网店运营》课程“双线并进”思政教育模式实施的意义

3.1 将思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现专业课程协同育人的格局

大学阶段的学生思想趋于成熟、发展变化很大，是人生观、世界观、价值观形成的重要时期。网店运营网络环境复杂，很多学生由于法律意识、维权意识较差等问题，经常有刷单被骗现象，以《电子商务法》的法律规定为主线，将诚信教育、法律意识教育、职业道德教育和《网店运营》课程内容相融合，将是一个可行的实践，有利于将思想政治工作贯穿教育教学全过程，立足学校实际，突破思政教育和专业课的学科壁垒，开辟“思政课程”和“课程思政”的同向同行、相互融通的路径，实现全过程育人的格局。

3.2 实践高职专业课程思政教育模式，提高学生就业能力

人才培养的目标是塑造学生的专业思维和职业素养，这些职业特质不仅体现专业性特征，而且和学生的职业方向紧密相关。通过“双线并进”思政教育模式，做到保证专业课程知识体系的要求完成教学任务，又培养学生的职业素质，自觉遵守现有的规范，养成自觉守法的意识。探索符合课程思政教育要求的改革方法、方式和内容，注重提升學生的思想道德素质，学生思想政治素质的提高，有利于学生形成全面发展、道德品质良好的职业人，提高学生就业能力。

参考文献

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作者简介：李平，嘉兴职业技术学院，主要研究方向：职业教育和计算机技术。