核心素养理念下初中班级管理的策略探究

陈卓然

【摘要】初中階段是学生身心发展的关键时期，班级是学校管理的主要单位，是学生获取知识、培养能力、全面发展的重要载体。在核心素养理念下班主任要转变观念，班级管理从以下几方面做探究：1.做导师型班主任，引领学生走向自我管理，促使学生自主发展：2.重视学生整体发展与关注学生个性发展并存，提高学生综合素养;3.营造班级良好学风，提升学生学科素养。

【关键词】核·心素养;班级管理;学科素养

初中阶段是学生身心发展的关键时期，而班主任是学生全面健康成长的导师和引路人。班主任有效地做好班级管理工作，能促进学生全面发展。然而，个别老师过分追逐成绩和升学率而忽视班集体的建设，这样不利于学生成长。我们要以落实立德树人为根本任务，重视学生个人发展的需要，坚持能力为重。在核心素养理念下，笔者在初中班级管理做了如下的尝试。

一、做导师型班主任，引领学生走向自我管理，促使学生自主发展

学校有时会出现一怪现象：班主任不在学校（如外出学习一天），学生就会迎来“狂欢节”，任课老师难以控制课堂秩序或者发生一些学生意外伤害事件。出现这种现象的原因是多方面的，原因之一是平时班内大小事务都是班主任亲力亲为，学生被定位为被管理对象，他们很少参与班集体管理工作，缺乏主人翁精神。在核心素养理念下，班主任要转变观念，努力做导师型班主任，引领学生走向自主管理。

1.班主任应该引导学生参与到班集体活动策划、组织、实施的整个过程，体现学生的主体地位，培养主人翁精神，增强集体凝聚力和荣誉感。

班主任从班级琐事中解脱出来，站在一个更高的角度策划和部署班级的发展，指导学生开展工作。如，校运会就是锻炼培养学生能力的发展的大舞台，它既展示班级的体育竞技水平，又展示班集体的精神面貌。班主任要充分把握这个机会来建设班集体。当运动会评比方案出台后，笔者马上组织班干部开会研究策略，引导班干部根据评分要求把运动会工作切割成若干个项目，并选出总负责同学和每一个项目的负责同学。总负责同学要协调和跟进各项目的进展，发现问题要及时向笔者汇报，而各项目负责人则负责策划和实施方案，遇到问题向总负责同学和笔者反映。笔者主要是引导学生参与到班集体活动策划、组织、实施的整个过程，指导学生如何开展工作、合理科学地实施方案、解决学生处理不了的问题。每个同学都有各自的岗位和任务，他们以主人翁的身份各司其职，朝着班集体共同的荣誉而努力奋斗。这样，让学生获得成功的情感体验，激励学生不断的发展和完善自己，培养主人翁精神，增强集体凝聚力和荣誉感。

2.鼓励学生开展自我评价和自我教育，进而实现自我管理

在核心素养教育理念下，自我评价体现了主体性和发展性。曾子日：“吾日三省吾身也。”自我评价本身就是自我反省的过程，学生在不停的自我评价和自我调节中逐步修正自己的行为，实现自我教育，从而达到或接近个人发展目标。自我评价是实现自我教育的重要因素，而自我教育是主体自我按照一定的要求对客体自我自觉实施的教育。教师对学生的正面评价只是激励学生的外因，要实现学生自我管理，就需要通过内因——自我评价、自我教育起作用。班主任可以要求学生对自身设定目标的完成情况进行自我评价，进而合理调整自我设计。例如，在校运会结束后班主任鼓励学生开展自我评价，引导学生独立思考，辩证分析问题，认识到自身在本次活动中取得的成绩、或组织一个小项目成功的地方和今后可以改善的地方，不断总结和修正自己的行为，进而培养学生的自主管理能力，促使学生自主发展。

二、重视学生整体发展与关注学生个性发展并存，提高学生综合素养

以前班主任多考虑班集体共同发展问题，忽略了学生个人发展的需要。而在核心素养理念下，我们重视学生个人发展的需要，尊重学生个体差异，使每个学生在原有基础上得到多元的进一步的发展。因而，我们要改变以往的做法，兼顾学生整体和个性两者共同发展：1.对学生思想引领，确立集体和个人努力的方向。班主任要引导学生做一名有责任担当、有家国情怀的中学生。如，少年周恩来立下宏志“为中华的崛起而读书”，表现了他为国家和民族而奋斗终生的责任感和使命感;现代中学生应为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈奋斗努力，做像钟南山、李兰娟院士那样的有知识、有能力的人。围绕中国梦，我们既制定班集体的奋斗目标，也要依据学生自身个性和潜质选择适合的发展方向，确立个人目标，如，让学生写出自己中考目标学校、下一阶段考试成绩、竞争对手、座右铭等，合理分配时间，并孜孜不倦地努力。

2.班级文化领域处处展现学生个性。我们在学习园地，奋斗目标、成长足迹、荣誉栏等班级文化阵地增加学生个性特征色彩。如成长足迹栏展示个人优秀作品;学习园地除了学习资料、学习方法介绍外，学生还可以在这里提出解决不了的题目，其他同学跟帖解答;荣誉栏既展示集体荣誉奖状证书，也展示个人获奖荣誉证书。这样体现了班级整体的发展离不开学生的个性发展，而学生个性发展又促进整体发展，两者相辅相成。

3.班级活动是学生展示个性特长的大舞台。如，学校举行大型文艺活动“快乐大舞台，秀出我风采”。我班同学共同设计编排了一个大型舞台表演剧参赛。全体学生分工合作，有人当导演、有人写表演剧本、有人做音乐剪辑、有人弹琴、唱歌、跳舞、话剧表演等。全班50人，35人上台表演，其余同学都承担了技术支持和后勤保障工作。最终节目经过多轮选拔，脱颖而出参加学校总决赛，并获得好成绩。这场活动给予每个学生展示个性特长的机会;在活动过程中，学生发现和提出问题，制定合理的解决方案，促进他们各方面能力的发展，提升学生创新实践素养。

4.设置班级管理岗位，使每个学生都得到锻炼发展的机会。我们首先细分班级工作岗位，接着模拟企业招聘人才，贴出招聘各岗位负责人广告，最后对有意参加竞选的同学安排班会课发表竞选宣言，同学们投票选出优秀人才。通过竞岗形式筛选出既乐于为集体服务，又适合工作岗位的同学，给学生提供了锻炼的机会。

在日常班级管理活动中，我们既重视学生整体发展，又关注个性发展，两者互相促进，从而促进学生的综合素养的不断提高。

三、营造班级良好学风，提升学生学科素养

《课程标准（2017年版）》指出：“学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格与关键能力。”初中生处于义务教育阶段，学习各学科文化知识和培养学习能力是他们的主要任务。但是，目前有部分初中生表现出学业倦怠，上课注意力不集中、课后作业马虎应对，或者有部分学习不得法，无论怎样努力，学业成绩很难提高，久而久之他们就放弃学习了。因此，在核心素养理念下，班主任在班级管理中要从各学科人手，通过有效的教育教学手段，提升学生的学科素养。

1.班主任引导学生确立奋斗目标。马云说：“梦想还是要有的，万一实现了呢？”俗话说：“思想有多远，我们就能走多远！”在实现中华民族复兴中国梦指引下，我们引导学生依据个人潜质和兴趣爱好确立奋斗目标，包括远期的目标、中期目标、近期目标。让学生下定决心，积极行动，给自己梦想一个实现的机会。我们还要引导学生不畏惧困难，积极寻找有效的解决问题的有效方法，落实措施，并为其坚持不懈地奋斗，有持续的行动力。

2.班主任加强学法指导，着力提升学生学习能力。“授人以鱼不如授人以渔”。有效的学习方法对于提升学业成绩起事半功倍的作用。我们请学霸们介绍学习方法，请任课老师进行学法指导。学生应勤于反思，对照别人的先进方法审视自己的学习状态，总结经验，选择或调整学习策略和学习方法，寻找适合自己的最佳方法，提升学习能力。学会学习，为学生的终身学习作铺垫。

3.发挥班级文化引领作用，营造浓浓学风。班级文化是班级精神和价值取向，它起到“随风潜入夜，润物细无声”的教育作用。我们通过班级制度文化建设，引领学生乐学善思，做到互相学习、互相帮助、互相竞争，营造浓浓学風，从而提升学生的学科素养。

4.加强沟通，促使学生不断进步。班主任应与任课教师多沟通，及时了解学生的学习动向，共同探讨解决问题方案，形成全员德育、共同治班理念。班主任与班干部密切沟通，了解班集体动态，减少意外事件发生，引导学生把精力放在学业上。班主任与学生多谈心，找出厌学原因，帮助学生改进学习方法，促使学生不断进步。师生之间沟通顺畅，有效提升学生学科素养。

总之，在核心素养理念下，班主任通过让学生自主参与班级管理，在班级日常管理中关注学生的个性发展、营造良好学风，培养学生自我管理素养、综合素养和学科素养，使初中班级学生积极向上、呈现全面发展的新风貌。

参考文献：

[1]张华.论核心素养的内涵[J].全球教育展望，2016（4）.

[2]迟希新以育人为旨归的班主任核心素养[J].中小学德育，2016（5）.

[3]……孙鼎臣.班级管理中提升学生核心素养的途径[J].教书育人，2016（04）.