有一种爱叫赏识

廖文强

【摘要】渴望被他人赏识与得到他人关注是每位学生正常的心理需求。学生只有得到了老师、家长和同学的赏识和关注，才能获得自信，才能更好地激发学生潜能的发挥。

【关键词】农村中学;问题学生;转化教育;赏识关爱

爱是一种尊重也是一种信任，更是一种触及灵魂、动人心魄的教育过程。因为教师所面对的学生都存在着不同的个性差异，这就要求教师不能用一种的标准来要求学生，也不能用传统的眼光来看待学生，更不能以成绩的优劣来评价学生。教师只能用无私的爱善待学生，才能点燃他们心中的希望，也才能赢得学生对老师的敬重。特别是对那些学习能力较差，存在诸多小毛病的学生更不能歧视待之，我们应用爱的话语鼓励他们，用爱的行动感染他们。所以，教师就要用自己的言行感染他们、感化他们，这样才能使学生真正做到听从、相信老师的言行。

赏识教育是点燃学生智慧火花的催化剂，更是开启学生智慧的金钥匙;赏识教育有利于培养学生的自信心，是激发学生好学上进，勇于探索，身心和谐健康发展的重要教育手段之一。其实绝大多数学生智商都差不了多少，再差的学生也都有他好的一面，只要我们细心去发掘就能找到一把打开他们心扉的金钥匙。所谓“传道授业解惑”中的“惑”，不仅是学业上的“惑”，更是心灵中的“惑”，只要帮他们解开了“惑”，他们的学习就有了动力，许多问题都能迎刃而解。下面笔者以學生小基的情况为例谈谈赏识教育的重要性。

一、问题及行为表现

1.缺乏学习主动性。作业能完成，但不刻苦，没有钻研精神。

2.性格倔强、固执。与他人相处做事，责任感淡薄。

3.处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，逆反心理较强。

4.生活自主、自理能力较差。依赖性和情性心理较强，爱耍小聪明。

二、基本情况

小基是一位好动、散漫，脾气比较倔强的学生，他的父母常年在外跑出租车，没时间顾及到他的生活与学习，从4岁起就在他爷爷奶奶的溺爱下长大。笔者通过对他的观察交谈发现：从课堂的发言，到学校开展的集体活动，他似乎显得没有一点热情，平时也不喜欢看书，上课的时候不是趴在桌子上睡觉就是看着窗外发呆，但下课后就像变了一个人似得“活蹦乱跳”，并且还经常违反校纪校规。经过家访了解，发现小基存在的问题主要还是他爷爷奶奶的过分溺爱所造成的，而他的父母只顾在外跑出租，家中之事迁就于他，对他缺少严格的监督与管教，所以造成了他既固执又任性的个陛。

三、分析

1.厌学是指学生对学习否定的内在反应倾向，包括厌学情绪、厌学态度和厌学行为。小基的具体表现为对学习产生厌恶和反感，经常逃学或旷课，最终结果就是学生学习效率直线下降，甚至退学。而在这个案例中，小基即使知道自己这样的学习结果会影响到未来的人生道路，但是他仍然表现出对学习的反感：逃课或在课堂上做一些与学习无关的事，这些行为都成了他的家常便饭也是直接导致他的学习成绩直线下降。从他日常的学习生活中也可以判断出他极度的厌学心理，而且在这种厌学情绪的影响下，他已开始无心向学，脱离同学群体，最终将导致辍学的严重后果。

2.小基刚到笔者班时是一个入学年龄偏大，学习成绩不好，缺乏刻苦的学习精神的人，且遇到问题总不肯问别人，喜欢不懂装懂，从而导致班里的其他同学总用异样的眼光看他。促使他产生严重的自卑心理，这也是致使他成绩下降的原因之一。经过一学期的辅导，他的成绩虽有一些提高，但还是不稳定，仍然存在认识不清、情绪不稳定的现象，但笔者始终对他不离不弃。

四、转化教育的策略

1.多与家长联系、沟通，希望家长能用正确的方式爱孩子，引导他们走出爱的误区。笔者在与家长进行交谈时，经常提醒他们，当自己孩子遇到困难的时候，应该教他如何正确解决问题，而不是一味替他完成。让家长意识到在孩子犯错的时候，要告诉孩子身上存在的问题及问题的严重性，要对他进行适当合理的批评、教育和引导，让他认识到错误，鼓励他改正。使家长明白凡事不是只有钱才能弥补对孩子的亏欠，也不是无节制地满足孩子在物质上的要求，就是对孩子的爱。其实，这种爱是在害孩子，极易让孩子产生“只要开口，父母就会满足我”的错误思想，从而也就滋生了他们好逸恶劳、铺张浪费的恶习。其实，小学初中阶段是孩子最需要得到家长的关心、呵护的时期，特别是对他的学习生活情况的了解。当孩子取得了进步，家长都要给予一定的肯定和赞美。这样便能让孩子感受到父母对自己的爱，对自己学习生活的关心。

2.树立学生自信心，寻求同伴交往的乐趣。笔者利用班会课的时机，用爱心和耐心去感染帮助他，并且对他存在的缺点也要包容他，帮助他克服。对于这类同学所取得的任何进步，我们都不能吝啬对他的赞美。作为班主任应放下居高临下的姿态，尽力与他们建立良好的师生关系，耐心的与他们交流，用语重心长的话语启发他们，还要适时地引导他们。要求班干部们要理解接纳、关心爱护他们，积极争做他的知心朋友，让他在和谐、轻松、安全的氛围中与大家交往，并把他们的座位调到那些性格较开朗、外向的同学旁边，使他们“近朱者赤”从而减轻自己的自卑感。在全班同学面前表扬他们点滴的进步，树立他们的自信，改变他们在同学之间的尴尬处境。经常在课间对他们说一些鼓励性的语言，尽快让他们融入到同学群体去。

3.找到他的闪光点。小基身上就有这么一处闪光点——图画画得好，像平日里班里的黑板报他都会主动地去设计并画好图案，甚至学校的黑板报他都会主动请缨。刚开始笔者也没发现，看到过几次，后来留心了一下，这些事几乎都是他在做着，后来笔者就把他这个闪光点多曝光，并在全班面前表扬鼓励他，给他信心，让他看到自己的优点，当然适时地跟他聊聊天，把他的自信迁引到学习上。

五、反思

赏识教育并不是对学生说几句好听的话，它的功能是点燃学生内心的希望。所以，在实施赏识教育的过程中要求老师要多了解学生，及时把握捕捉学生的一些闪光点，发现他们点滴进步，并及时对他们给予适当的表扬鼓励。

赏识教育的方式存在有多种多样，可以是对学生投以欣赏、赞许的目光，也可以是对学生说一些鼓励性，赞扬性的语言，甚至可以用友善的动作来表达。由于个体差异性的不同，表现差的学生有时也会做得比其他人好。这些表现看起来会显得有些微不足道，但为师者必须要努力把握捕捉那些稍纵即逝的闪光点，及时对他们给予必要的表扬鼓励。

对学生的赏识教育不能只停留在口头上，还可以通过一些动作行为来让学生感受到老师的这种爱。比如，在某些环境下，师生之间也许不方便用语言来交流，或者用语言达不到要表达的效果。此时，或许你的一个善意的动作或一个赞许的眼光，一个温和表情或一个微笑就能达到师者想要的效果。再如，在学生遇到一些不顺心的事时，老师这时只要用一些善意的安抚动作就可能胜过语言上的安慰，从而帮助学生尽快地从困境走出来。

在教育教学的实践中我深切体会到师者的一个赞许眼神，一句温馨的评价，一个鼓励性的手势，一个善意的动作，就能在学生心中或在他们成长的道路上植入不可估量的力量。作为一名教师，应该在教育教学中毫不吝啬地把这种爱奉献给每一位学生，因为在每一位学生的成长过程中都渴望着被他人的关注，被他人理解，被他人认可，这种爱叫赏识。

参考文献：

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[2]周慧琴。浅谈赏识教育U].科学大众（科学教育），2011.

[3]丘文彬.班主任的赏识策略[ED/OL].中国论文网.

[4]李玲浅谈技校生厌学心理及其对策[J].教学论坛.