运用拼读微课+阅读教学模式，提升学生的英语阅读能力

黄六秀

一、教材分析

本单元主要学习过去进行时和一般过去时的用法和区别。本课的教学内容是人教版八年级英语下册Unit 5 What were you doing when the rainstorm came？ Section A 3a——3c Reading，它是第五单元Section A的第二课時。阅读部分是这节课的核心内容，通过让学生阅读一篇关于美国亚拉巴马州遭风暴袭击后人们互相帮助的故事，进一步体会过去进行时的用法，并学习一些居住场景中常用的词汇，同时也注重对青少年情感的教育和培养，让他们知道在灾害面前要更团结，更友善，更懂得互相帮助。

二、教学思路

这节阅读课主要包括三大块：1.播放拼读微课，学生学习基础词的概念，词尾加ing的变化规则。培养学生的语音意识和语音能力;2.通过任务型教学法，让学生完成阅读任务，提高阅读能力;3.小组讨论，让学生联系近几年在自然灾害中人们团结互助的精神，对“暴风雨反而使家人和邻里的关系更靠近”这一现象进行谈论。提高学生的口语表达能力，渗透情感教育，培养学生在危难中互助的精神。这节课不仅仅是要训练和提高阅读技能，也涵盖了语音、实际交际、语法、词汇和知识点等内容，同时还培养学生在危难中互助的精神。培养学生正确的阅读习惯也是很重要的，训练学生通过跳读迅速抓住文章的主题，再通过详读了解文章的细节，最后通过填空复述掌握文中的知识点。

三、学情分析

八年级学生作为青少年已经有了自己的主张和想法，也肯定经历过一些难忘的事情。通过初中一年半的学习，英语有了一定的基础和交际能力，熟悉对话、小组合作等学习模式，在阅读和口语表达方面也有了较大的进步。学生七年级下册就学过现在进行时，并掌握如何使用现在进行时来描述日常活动，而且掌握了一些日常活动的短语，有利于他们学习过去进行时。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.能够掌握以下词汇和句型：

storm， report， area， wind， light， wood， window， flashlight， match， beat， heavily， against， asleep， die down， rise，apart

What was the neighborhood like after the storm？

With no light outside ， it felt like midnight.

2.语法： 学会使用并注意区分“when” 和 “while”。

3.培养学生的英语阅读能力。

（二）过程与方法

通过运用拼读微课+阅读教学模式，提升学生的英语阅读能力。

（三）情感态度与价值观

通过让学生阅读一篇关于美国亚拉巴马州遭风暴袭击后人们互相帮助的故事，对“暴风雨反而使家人和邻里的关系更靠近”这一现象进行谈论，培养学生在危难中互帮互助的精神。

五、教学重点

1.通过运用拼读微课+阅读教学模式，提升学生的英语阅读能力。

2.熟悉使用过去进行时。

六、教学难点

1.熟悉使用过去进行时，学会区分“when” 和 “while”的使用。

2.运用所学英语对“暴风雨反而使家人和邻里的关系更靠近”这一现象进行谈论，培养学生在危难中互帮互助的精神。

七、教学策略与手段

采用以教师为主导以学生为主体的师生双边活动。采用微课、试听法和小组互助型学习法。微课——通过播放微课，让学生学习基础词的概念，词尾加ing的变化规则。试听法——主要通过多媒体课件展示、老师提问、学生回答等方式提供给学生看、听、说的练习机会。任务型教学法——教师通过引导学生在课堂上完成阅读、讨论等任务进行教学。小组互助型学习法——让学生联系近几年在自然灾害中人们团结互助的精神，对“暴风雨反而使家人和邻里的关系更靠近”这一现象进行谈论。

八、教学过程

Step 1  Warming up

Greeting and play a micro- lesson about base words and endings -ing.

设计意图：阅读课前，利用大约10分钟播放微课和做相应的练习，微课的内容包括基础词的概念，词尾加ing动词的变化规则。练习一通过让学生读出基础词，并加ing的形式。练习二让学生读出句子，并写出动词的ing形式，让学生感受动词ing在句子中的用法，感受动词ing在时态现在进行时和过去进行时中的用法，从而掌握相关的语音知识，微课内容与接下来的阅读需要掌握的语法知识相关，培养学生的语音意识和语音能力，从而促进阅读能力的提升。

Step 2  Pre -reading

Look at some pictures ， 教师进行问答：T： What is it？ Ss： It's a rainstorm/typhoon… T： What's the weather like？  Ss： It's rainy/windy…T： Now let's read a passage about a storm.

设计意图：通过让学生看图片，教师和学生进行问答，引出新课。

Step3. While-reading

Task1. Let the students read the passage and underline base word ends -ing. Then read the words and say out the base words.

The answers：making， putting， working， helping， happening， dying， rising  The base words： make， put， work， help， happen， die， rise.

设计意图：边放短文录音，學生边听录音边在文章中找出动词的ing形式，读出ing结尾的单词并说出它们的原形（基础词），让学生感受动词ing在句子中的用法，培养学生的语音意识和语音能力。

Task2  Fast reading

Read the passage in 3a silently and as quickly as you can to catch the main idea. Answer the question： What happened in Ben's neighborhood？

设计意图：训练学生集中精力快速阅读，敏锐捕获信息的能力——跳读的能力。此环节设计简单，目的是让学生树立信心。同时训练学生通过跳读迅速抓住文章的主题。

Task3 Careful reading

3a Read the passage carefully and silently to find the specific ideas. And try not to look up the new words， but try to ignore or guess their meanings.  Answer the questions.

1.What was the weather like before the heavy rain started？

2.What was the neighborhood like after the storm？

设计意图：通过细读（下转第14版）（上接第13版）理解文章的细节，回答问题，目的是让学生掌握细读阅读技巧，并能更好地理解文章意思。

Task 4 Complete the sentences using information from the passage.

1. When the news on TV was reported， strong winds ____________ outside.

2. While Ben's mom was making sure the radio was working， his dad ________________________________________________。

3. Ben ____________________________ when the heavy rain finally started.

4.When Ben ___________ at 3：00 a.m， the wind _______________.

小结：过去进行时中的 when 和 while

when和while都可表示“当……的时候”，引导时间状语从句

1.主句（过去进行时）+when+从句（一般过去时）

when+从句（一般过去时），主句（过去进行时）

2.主句（一般过去时） +while+从句（过去进行时）

while+从句（过去进行时），主句（一般过去时）

3.主句和从句的动作都用进行时态时，只用while

设计意图： 通过练习，让学生进一步掌握ing在句子中的运用，引导学生逐步关注when和while的使用，并在使用中慢慢体会两者的差别。进行小结一下，让学生进一步明确二者的用法，进一步熟悉过去进行时态，为下一节课的语法知识课做铺垫。

Task 5 Fill in the blanks according to the passage.

The news on TV reported a heavy storm was coming. Black clouds________the sky very dark. It was just like midnight.Everyone was busy. Ben's dad__________pieces of wood over the windows_________his mom_________sure the flashlights and radio were working._________the rain began， Ben_________his mom make dinner.After dinner，they tried to play a card game，but it was hard________with a serious storm happening outside.Ben__________at about 3：00 a，m.The wind________at  that time.When he woke up，the sun_________.He went outside and found the neighborhood was________.They joined the neighbors to help________ the neighborhood together.________the storm broke many things apart，it brought the  neighbors______ together.

设计意图：通过短文填空，检查对短文的掌握，鼓励学生有目的地阅读，掌握文中的一些语言知识点，特别是过去进行时的运用。

Step4. After-reading

Task1. Can you name any natural disasters？

设计意图：通过图片，让学生了解除了暴风雨，还有地震、火灾、水灾等自然灾害。为下一步的谈论做铺垫，缩小讨论范围，降低谈论难度。

Task 2 3C Group discussion

Discuss the questions in groups.

“Although the storm broke many things apart， it brought families and neighbors closer together.”

What other things can bring people closer together？

How can we help each other in times of difficulty？

Those who help others and so benefit themselves are the happiest.（那些帮助他人并从中获益的人是最幸福的）

设计意图：此环节让学生联系近几年在自然灾害中人们团结互助的精神，对“暴风雨反而使家人和邻里的关系更靠近”这一现象进行谈论。激发学生学习英语的积极性，通过谈论，不仅提高学生的口语表达能力，而且渗透了情感教育，培养学生在危难中互助的精神。

Step 5 Summary

Let students sum up what we have learned in this class.

设计意图：此环节是让学生对本节课所学内容进行归纳总结。

Step 6 Homework

1.Remember base words and the rules of endings -ing.

2.Retell the story to your partner.

设计意图：复习巩固。

板书设计

Unit 5 What were you doing when the rainstorm came？

Section A 3a-3c Reading

1.词汇和句型：

storm， report， area， wind， light， wood， window， flashlight， match， beat， heavily， against， asleep， die down， rise，apart

What was the neighborhood like after the storm？

With no light outside ， it felt like midnight.

2.語法： How to use “when” and “while”.

3.阅读法： Fast reading and careful reading.

九、教学反思

这是一节拼读微课+阅读教学模式的阅读课，阅读课前利用大约10分钟播放微课和做相应的练习，微课的内容包括基础词的概念，词尾加ing动词的变化规则，并做相应的练习。培养学生的语音意识和语音能力，从而促进阅读能力的提升。微课除了在有相关内容的阅读课上播放，在有关现在进行时和过去进行时内容的课都可以播放，微课中的练习则可以有选择地做或者不做。上这节课前，本人和课题组成员一起学习制作微课，录制微课，学习西沃白板5的使用，让信息技术与教学融合，研究拼读微课如何与阅读课结合，阅读课上如何渗透拼读语音知识，才能更好地促进学生阅读能力的提升。这对于我们来说，是一种尝试，但是经过实践，是有效的。