道德与法治课中头脑风暴法应用的价值研究

摘 要：社会的不断发展对当代教育提出了更高的要求，使得教育者越来越重视对新的教学方法的研究和引入，以改变当前教育中的诸多不足，而头脑风暴法作为一种能够发挥集体智慧的方法，在教学中一度发挥出了意想不到的效果，进而得到了诸多一线教师的认可和青睐，因此，为了进一步发挥出其优势，本文从“提供自由环境，提高讨论热情”“引起联想反应，产生新的观念”“激发创新思维，打破群体思维”“产生竞争意识，引发独到见解”“融合集体智慧，提高学习质量”五方面对头脑风暴法在初中道德与法治课中的应用价值展开了研究。

关键词：初中教学;道德与法治;头脑风暴;应用价值

初中道德与法治是初中阶段的重要学科，对于学生道德品质和法治意识的培养具有积极的促进作用，更有助于初中生正确世界观、人生观、价值观的形成。头脑风暴是由美国BBDO广告公司的奥斯本为了提出广告新设想而创立的一种会议方式，但它的自由性、启发性、联想性、竞争性等一系列特点却能够在教学中发挥出不可忽视的作用。相较于传统的教学方法而言，头脑风暴法能够在汇聚集体智慧的同时，促使大家相互启发灵感，从而产生创造性的思维，这在初中道德与法治教学中将有助于学生们进行有效率的自由畅谈，进行实现对相关知识的有效构建。而以下，便是对此的一些看法与实践。

一、 提供自由环境，提高讨论热情

头脑风暴法在初中道德与法治教学中的应用，首先要重视对自由环境的创设，良好的环境是提高学生们讨论热情的基础。只有在相对自由的课堂环境中，学生们才能够畅所欲言，相互启发。当然，为了达到较高的效率，在创设自由环境的过程中，教师既要从环境氛围入手，还要对学生的探讨方式进行素质上的要求，如：禁止批判、延迟评判，从而为学生创设出一个非评价性的，无偏见的自由交流环境。在这一基础上，学生的讨论热情将得到最大程度上的激发，这对于学生突破条条框框的限制和思想的桎梏都将产生积极的促进作用。借助这一头脑风暴法的应用，学生们能够以更加积极的心态投入到对相关话题的讨论之中，进而提高教学质量。

以“网上交友新时空”的教学过程为例，为了借助有效的讨论让学生了解到网络交往的特点，并学会正确使用网络进行交友，我非常重视对头脑风暴法的应用。因此，在具体的教学过程中，我首先将学生进行了分组，之后以“广泛交友”为主题要求学生讨论如何利用网络进行正确的交友。在大家交流之前，我利用多媒体展示了一条规定，即：禁止批评和评论，也不要自谦。这一规定的提出看似是限制，实际上是为学生提供了更加自由的探讨环境，有效避免了学生之间的相互否定和自我否定，从而使各小组都能够在充分放松的心境下提出自己的看法。在这一自由的环境下，学生们讨论热情得到了有效的激发。通过观察，我发现一些学生在提出自己看法的同时，还举出了自己在网络交友中的例子，从而进一步引发了学生对自身网络交友经历的分享，进而使大家了解到了网络交友的利弊，这对于增强学生的安全防范意识，学会谨慎交友具有重要作用。

二、 引起联想反应，产生新的观念

在日常生活与学习中，我们经常会从一件事情联想到另一种事情，从一种知识联想到其他知识。可以说，联想是产生新观念的一个基本过程，但是一个人的联想往往是有限的，倘若能够让学生产生一连串的联想，必然有助于学生更为有效地解决问题，增长知识。而头脑风暴法的应用，便能够引起学生的联想反应，促使学生们产生新的观念，继而形成新观念堆。在集体讨论问题的过程中，各小组学生都能够自由、积极地表达出自己的认知和看法，这就为学生们的联想提供了不同的可能性，而不同联想内容的提出，又进一步带动了其他人的联想，从而形成一个良性循环，这对于学生更为深刻地了解知识、感悟知识、解决问题都具有不可忽视的作用。

以“善用法律”的教学过程为例，在应用头脑风暴法之前，我首先开展了一场小型的讨论会，与大家一起讨论了自己对法律方面的认识，借此引发了学生的初步联想，并顺利将学生的注意力集中到了对法律知识的学习中。在这一基础上，我将学生进行分组，并要求各小组去探讨两个问题，分别为：（一）你或者你身边的人是否被侵犯过权利？又是怎么做的？（二）你认为应该怎样同违法犯罪作斗争？这两个问题的重点都集中在对法律的运用上。之后，我要求各小组学生依次对两个问题展开探讨，并提出自己的看法，比一比哪一个小组所提出的想法最多。在加入这一小组竞争因素之后，各小组学生的联想反应得到了有效的体现，大家往往能够对新的观念进行联想，再结合自身认识产生新的观念，从而逐步形成了新观念堆，这不仅提高小组讨论的效率，更促进了学生的思维发展。

三、 激发创新思维，打破群体思维

群体思维是讨论性学习中常见的一种现象，由于受到心理上的相互影响，大家都会不自觉地屈服于权威，或者认同大多数人的意见。显然，这种群体思维对于学生个人的发展和集体的进步都是有害无益的。而头脑风暴法重视个体思维的自由和不受干扰，这就为个体思维的展示提供了机会，更有助于激发群体的创新思维，使大家在相互讨论中产生大量的新观念。面对同一问题，不同的学生有不同的看法，尤其在初中道德与法治教学中，学生所站的立场不同，得出的结果也会具有诸多差异，所以应用头脑风暴法能够将不同学生的看法表达出来。在每个人的畅所欲言下，学生们才能够了解到更多的新观念，从而得到更为全面的成长。

以“做负责人的人”的教学过程为例，考虑到责任意识的培养对于初中生的未来成长具有重要作用。所以，在该课教学中，我主要是借助头脑风暴法来展开教学的，目的在于激发学生的创新思维，使学生对“责任”有更为深刻的感知。因此，在将学生进行分组后，我要求各小组共同讨论“当下的自己应该如何做一个负责任的人”。在提出这一讨论话题后，我还强调了讨论过程中不得批评他人发言，不准许向任何人投以怀疑的表情和动作，从而为学生们的畅所欲言和创新思维的发展提供了可能性，更在最大程度上避免了群体思维的产生，这对于学生不受干扰与控制地展示个体的认知与思维具有重要作用。通过这一头脑风暴法的应用，学生们积極展示了自己对责任的创新性认识，并在讨论过程中了解到了承担责任会付出相应的代价，要敢于担责，不计个人得失，这对于学生形成良好的责任意识具有积极的促进作用。

四、 产生竞争意识，引发独到见解

在教育教学中，竞争意识的产生不仅能够提高学生的好胜心和积极性，还能够引发学生的独到见解。在初中道德与法治教学中，头脑风暴法的应用在最大程度上调动起了学生们的积极性，使大家在畅所欲言中提出了更多的新观念，这将直接促使学生产生竞争意识，也就是提出自己的独特想法，以参与到大家的讨论中。这一想法的产生非常有助于激发学生的思维，进而使大家竞相发言，共同探讨。在竞争意识的推动下，学生们的心理活动效率将得到有效的提升，这对于引发初中生的独到见解，提高初中生的道德与法治学习质量具有重要作用。

以“服务社会”的教学过程为例，该课教学的目标是让学生理解服务社会的作用，掌握服务社会的途径，但最重要的是培养初中生关爱社会、服务社会的意识，使学生树立正确的人生价值观。所以，在应用头脑风暴法展开教学的过程中，我先将学生进行了分组，之后利用多媒体向学生展示了一个事例，事例中讲述了一位医学博士在为患者着想的同时还会为他们捐钱，并要求学生在分析的基础上说一说自己的认识。通过这一事例的引入，各小组纷纷从医学博士身上的品质、行为作用、行为启示等多方面表达了自己的看法。同时，在大家积极性十足进行争先表达的氛围中，学生们的竞争意识也得到了激发，从而使学生展示了更多的独到见解。显然，头脑风暴法的应用不仅为学生提供了讨论的环境和机会，更借助竞争意识的激发调动了学生的思维，使学生理解了服务社会的重要性和必要性。

五、 融合集体智慧，提高学习质量

头脑风暴法是一种集体性的讨论方法，主要目的是融合集体智慧，达到决策效果的最优化，而这在初中道德与法治教学中同样适用。当然，为了能够实现对集体智慧的有效融合，教师不仅需要激发出学生的思想火花，还要增强学生的目标感，追求设想数量，从而实现智力上的激励。与此同时，教师还应该在主张学生进行独立思考的同时让学生去关注他人的设想，并从中得到了启发，如此才能使大家在探讨中展示出更多、更好的意见，从而真正融合集体的智慧，提高学生的学习质量，促进学生的健康成长与发展。

以“凝聚法治共识”的教学过程为例，考虑到该课不仅涉及了政府的作用、宗旨和工作原则，还涉及了法治政府的含义等多种法治知识，所以为了能够让学生对知识进行融会贯通，我在应用头脑风暴法时将重点放在了对学生集体智慧的融合上，以借此提高教学质量。因此，在具体的教学过程中，我以小组为单位为大家安排了多项小组任务，并主张大家在独立思考的基础上自由发言，且可以对其他人的看法进行补充，强调了组内成员的相互启发。而小组任务中涉及了法治政府和厉行法治两大内容，重在让学生在自主学习中进行探讨，从而在融合集体智慧的基础上提高教学效果。在对小组任务展开探究的过程中，各小组成员不仅积极展示了自己的看法，还从他人的观点出发进行了联想、补充、完善，从而在完成小组任务的同时理解了我们国家推进依法治国的决心，这对于学生形成正确的法治观念具有重要作用。

综上所述，头脑风暴法在初中政治与法治课中的应用是行之有效的，它能够使学生放松思想，并大胆地展示出自己的独创性想法。所以，教师理应对头脑风暴法有更为深入的研究，并从教学内容出发对其操作程序和实施方法进行明确，进而提高教学质量，促进学生的全面发展。

参考文献：

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作者簡介：梁桂泉，广东省广州市，广东省广州市番禺区西片教育指导中心。