浅谈小学生语文自主阅读能力的培养

摘 要：阅读是小学语文课程的重要组成部分，也是提高小学生写作能力的关键步骤，但是在现阶段的教学中，很多教师对阅读教学不够重视，这导致小学生缺乏阅读的兴趣，积极性和主动性也都较低，为此，随着新课改的不断实施，教师应该意识到兴趣是最好的老师，要善于挖掘有趣的、具有探究价值的阅读材料，以培养小学生的自主阅读能力，促使他们主动参与到阅读过程中。现本文就从情景阅读法、思维导图阅读法、精读与速读结合、多媒体设备阅读、课外阅读、读写结合这六个方面入手，就提高小学生的阅读兴致，满足他们自主阅读的欲望等，提出了自身浅薄的看法，以为教学贡献一份力量。

关键词：小学语文;阅读教学;自主阅读;教学策略

一、 引言

小学阶段是记忆的黄金期，在这个时间段加强小学生的自主阅读能力，能大大提升他们的语文综合素养。但是由于小学生具有爱玩爱动，注意力集中的时间比较少等的特点，这导致他们很难静下心来认真研究阅读资料，使得他们的自主阅读能力偏低。为此，教师应该积极转变自身的教学观念，并从小学生自身的阅读规律和特点等入手，采取多样化的阅读教学手段，从而激发小学生的兴趣，吸引他们的注意力等。

二、 情景阅读法

情景阅读法是指在阅读的过程中，教师创设与阅读文本相关的场景，以增加阅读的趣味性，促使小学生产生身临其境的感觉，提高他们的阅读效率。为此，在自主阅读模式下，教师就可采取情景阅读法，巧妙设置各种疑问，从而满足小学生的好奇心和探究欲望。

例如，在统编版小学语文三年级上册学习《不懂就要问》一文时，该阅读材料讲述了孙中山先生在课堂上主动向先生请教问题，为了学习知识不怕被先生训斥的故事。很多小学生也都有这样的经历，经常会遇到自己不懂的问题，此时是不懂装懂，还是主动请教老师呢？这样教师就可在小学生自主阅读之前，创设相应的情景，并选出小学生分别扮演教师和问问题的学生等，以激发起小学生的学习欲望，促使他们深入理解阅读文本的中心思想，并学习孙中山先生勤学好问的良好品质。

总之，通过创设情境，可大大提升小学生阅读的效率，同时还可充分培养他们的想象力和创造力等，课堂教学效率相对较高。

三、 思维导图阅读法

思维导图运用了图文并重的技巧，将阅读材料中各部分的关系用层级图表现出来，并建立起了关键词与图像、颜色等之间的联系，这有助于挖掘小学生左右脑的潜能，在他们发散性思维形成的过程中起着较为重要的作用。这样教师在自主阅读教学的过程中，就可鼓励小学生借助思维导图的形式进行阅读，从而加深他们的理解。

例如，在统编版小学语文二年级上册学习《小蝌蚪找妈妈》一文时，小蝌蚪的妈妈找不到了，他在找妈妈的过程中遇到了鲤鱼、乌龟，最后才找到了自己的妈妈。小学生的年龄较小，理解和记忆能力也都有限，在阅读课文的时候经常读了前面的，就把后面的知识忘记了。这样教师就可要求小学生拿出一张白纸，并根据课文内容在纸上画出思维导图。即以小蝌蚪为思维导图的中心，然后用不同颜色的笔标上小蝌蚪的外貌特征，并在导图的分支上分别画上鲤鱼、乌龟和青蛙等，这能帮助小学生梳理课文内容，更加直观的把握文章的脉络。而在学习《植物妈妈有办法》一文时，文中讲到了蒲公英妈妈、苍耳妈妈和豌豆妈妈等，这样教师就可要求小学生在思维导图上画出相关的植物，并标注上这些植物传播种子的方式，从而帮助小学生发现更多大自然的奥秘。

总之，借助思维导图进行自主阅读，能帮助小学生形成记忆链条，同时也能提升他们的逻辑思维能力。尤其是对于小学低年级的学生来说，思维导图是他们获取阅读知识的有效途径，可使抽象的阅读文本变得更加形象直观，这能提升他们的阅读效率，最终可达到事半功倍的效果。

四、 精读与速读结合

对于语言优美、篇幅不长的文章，教师可要求小学生进行精读，以培养他们的语感;而对于篇幅较长，尤其是故事描写类的文章，教师则可要求小学生速读，提高他们的阅读效率。对于小学生来说，当他们学习古诗词或者散文时，面对朗朗上口的句子，他们更愿意大声读出来，精读的兴致较高;而对于故事类的文章，小学生迫切想要知道故事的最终结局，阅读的速度自然较快，速读更能满足他们的好奇心和求知欲。因此，教师在教学的过程中，应该根据不同形式的文本，教给小学生不同的阅读方法。

例如，在统编版小学语文二年级上册学习《场景歌》一文时，课文通过对海边场景、田园场景等的描述，要求小学生掌握量词的用法，并促使他们深入了解大自然中的各种美景。这样教师在教学的过程中，就可要求小学生进行精读，读懂每一个句子，每一段话等，并对文章中的描述进行深入思考，从而挖掘出本文的意境美。而在小学四年级上册学习《盘古开天地》部分知识时，盘古到底是怎么把天和地分开的呢？相信学生对此都非常好奇，这样教师就可要求他们进行速读，看哪位学生能快速提取文章中的故事梗概，并能复述出来，这能提高学生自主阅读的积极性和主动性。

总之，精读和速读各有各的优点，这就需要教师在教学的过程中，根据阅读内容的不同，合理选择相应的模式，从而更加符合小学生的学习特点，促使他们掌握更多的知识。

五、 借助多媒体设备阅读

在传统的小学语文阅读教学中，一般是“教师在读，学生在听”，课堂气氛比较沉闷，小学生处于被动学习的地位，他们自主学习的兴致并不高。现阶段，随着信息化时代的不断发展，教师在教学的过程中，就可借助多媒体设备辅助课堂自主阅读，从而激发起学生对阅读文本的兴趣，只有激发起他们的兴趣，学生才会主动读书，才能真正体会到读书的乐趣。

例如，在统编版小学语文二年级上册学习《树之歌》一文时，文章中写了杨树、榕树、梧桐树、枫树等多种不同樹木的特点，而且教学大纲还要求小学生对本文进行背诵，教学的难度相对较高。这样教师在阅读教学的过程中，就可借助多媒体图片分别展示这些树木的特征，小学生在观看这些图片时，脑海中也会有更清晰的认识，即当他们看到杨树的时候，就会发现杨树是高高大大的，所以文章中写道“杨树高……”。通过多媒体辅助阅读，小学生会自发地参与到阅读活动中，注意力也会更加集中，课堂教学效果将更加明显。

总之，多媒体设备中的声音、动画、视频等，对于小学生来说都是新鲜事物，都能调动起他们的视觉、听觉等多种感觉器官，能满足他们阅读过程中多样化的需求，因此多媒体设备是小学生自主阅读的得力助手。

六、 注重课外阅读

小学生年龄较小，具有活泼好动、好奇心强等的特点，而且对外界事物充滿了探究的欲望。这样教师在阅读教学的过程中，就应该对小学生进行积极的引导，鼓励他们多看一些课外阅读资料，以丰富他们的认知，帮助他们树立起正确的世界观、价值观和人生观等。

例如，在统编版小学语文二年级上册学习《狐假虎威》一文时，这是一则成语故事，描写了一只狡猾的狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过，故事的趣味性较强，而且情节波动较大，学生在阅读的过程中，会被故事所吸引，情绪起伏也较大。这样在他们掌握了本阅读资料之后，教师还可选择类似的童话故事，鼓励学生进行阅读，以开阔他们的眼界，丰富他们现有的知识体系。而在《难忘的泼水节》一文中，通过自主阅读课文，学生会了解到泼水节是傣族人民的传统节日，在这一天对着其他人泼水是被允许的，而且泼的水越多，代表着祝福越多。读完全文后，学生会有这样的思考：其他民族会不会也有类似的习俗呢？他们的习俗都是怎样的呢？为了满足他们的疑问，教师就可布置学生进行课外阅读，从课外书上获取答案。

总之，通过课外阅读，能使学生的知识面更广，促使他们像小蜜蜂一样，采集更多智慧的花蜜，也能使他们的心灵得到洗涤，从而提升他们的语文综合素养。

七、 读写结合法

现阶段，很多小学生都比较打怵写作，在面对写作题目时，常常不知道如何下手，导致写出来的文章缺乏新意。为此，教师可通过自主阅读来促进学生的写作，即在读写结合法下，实现小学生阅读和写作水平的同步提升。

例如，在统编版小学语文四年级上册学习《呼风唤雨的时代》部分知识时，文章讲述了科学技术的发展给人类社会带来的翻天覆地的变化，这样在小学生自主阅读之后，教师就可鼓励他们以小组的形式进行讨论，思考科学的进步都给他们的生活带来了哪些变化。有的小学生表示，自己父母小时候并没有手机，而他们现在不仅有了自己的手机，甚至有的同学还拥有了电脑，这就是科技的进步;有的小学生则表示现在出门都可以坐飞机和火车了，速度非常快，想去哪里就去哪里，这也是科学技术发展给我们带来的便利。在小学生讨论完之后，教师可布置他们将自己的所思所想以作文的形式写出来，并学习课文中作者的写作手法和思路，学生的表达欲望会更加强烈，写出的文章也会别具一格。而在学习《我要的是葫芦》一文时，教师还可要求小学生在自主阅读的基础上，对文章进行改写和扩写，以激发他们的想象和创造能力。

总之，读写结合法能激发学生的表达欲望，促使他们快乐的阅读和写作，最终可实现他们身心的全面发展。

八、 结语

综上所述，小学语文教学的最终目的在于培养小学生听说读写的综合能力，而这些能力的培养又都离不开阅读，如何培养小学生的自主阅读能力就成为了教师需要重点考虑的问题。这样在教学的过程中，教师就应该从小学生的兴趣入手，并对传统的阅读教学方法进行改进，从阅读材料的趣味性、阅读手段的多样化等入手，包括思维导图阅读法、多媒体设备阅读法等，从而提高小学生的阅读效率和质量，促使他们养成热爱阅读的良好习惯。

参考文献：

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作者简介：刘祥民，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县第三实验小学。