作业设计，让劳技教育更有活力

王金才／江苏省海安市曲塘镇章郭小学副校长

《劳动与技术》是国家规定、地方组织开发的课程，列入日常的课程教学计划，属于必修课程。既然是必修课程，也就意味着教师可以给学生布置相应的作业。“作业”在商务印书馆第六版的《现代汉语词典》中解释之一是：教师给学生布置的功课。根据完成的时间节点，可以分为课内作业和课后作业。作业是教学的重要环节，课堂是教学的主阵地，课堂教学结束之后，儿童的学习依然在延伸，教师通过布置作业作为教与学的延伸。劳技课教师也可以布置学生从事适当的劳动以巩固自己在课堂上所学的知识和技能。教育部颁布的《义务教育学校管理标准（试行）》就规定：学校要布置学生家务劳动。劳动列入家庭作业是充满智慧的教育设计，更是劳技教育的最好实践。劳技课教师在设计作业的过程中需要认识到作业是师生之间沟通的重要载体，更是学生思维能力的体现，在完成作业时存在差异性；学生在完成作业时需要指导，完成作业后需要及时评价。

前置作业，劳技教育的生活积累

《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出：学校要发挥在劳动教育中的主导作用；统筹安排课内外时间，组织小学高年级学生走向社会，参与集中劳动。我校劳技社团在老师引导下开展了“关爱空巢老人，点亮爱心明灯”的义工活动。为了让活动能够达到最佳效果，需要充分了解每位老人的基本情况，以便有针对性地提供相应的劳动服务。教师在活动之前布置了相应的作业，要求学生小组合作设计“空巢老人基本情况调查问卷”，孩子们积极献言献策，在集思广益的基础上成功设计了调查问卷。内容包括空巢老人的姓名、性别、年龄，子女状况，子女多久探望一次，为什么和子女分开居住，平时喜欢做哪些活动，对少先队员上门开展活动持什么态度，希望孩子们为自己开展哪些活动，平时的心情如何，等等。与此同时，孩子们还讨论并明确了服务的内容，包括：①登门拜访老人，问候生活情况，并为他们打扫房间，整理床铺，将桌椅摆放整齐；②陪老人聊天，了解他们的生活需要和心理状态；③邀请老人给队员们讲讲他们的人生经历，队员们倾听故事，认真做好记录；④为老人读报，帮助老人了解养生知识和急救知识；⑤双休日到老人家中包饺子，和老人共同品尝；⑥利用网络帮助老人与外地的子女进行远程通话等。活动之前，老师还引导孩子们梳理注意事项，如队员走进空巢老人家中时要注意言行举止，文明礼貌，用心关爱老人；与老人交谈时，要注意措辞，多聊老人感兴趣的话题；在老人家中打扫时不要翻看其他物品等。

扬雄在《法言义疏》中说道：“珍其货而后市，修其身而后交，善其谋而后动，成道也。”前置作业扎实而有效的开展，为后面与老人友好相处，有针对性地提供服务夯实了基础。活动的开展让老人感受到亲人般的关爱，弥补了他们心灵的缺失，同时也感动了社会上更多的人，让他们加入到了关爱空巢老人的队伍。队员们在此过程中不但锻炼了自己的劳动技能，也明白了肩上的责任，增强了社会责任感，强化了反哺社会的意识，受到了感恩教育。

后置作业，劳技教育的反思提升

劳技课堂教学结束之后的拓展性作业，既可以对教学内容进行巩固，又能够对学生的学习和思考进行点拨，促进反思提升，让学生豁然开朗，放飞思维。例如，在教学《创意杯垫》时，老师在学生用捆扎的方法把彩色吸管制作成杯垫之后追问：还可以制作哪些富有创意的杯垫呢？孩子们带着问题绞尽脑汁，可惜成效并不明显。后来有学生从玩耍的万花筒中发现了契机，万花筒里各式各样的图案启迪了思路。受学生的启发，我利用多媒体先出示万花筒的图片，再利用动画来模拟观看万花筒里的图案，在慢速旋转万花筒时出现了各种五彩缤纷的图案，配以清脆的音效，孩子们仿佛进入了万花筒的世界，在万花筒里寻找到了杯垫设计的创意。

后置作业能够让学生形成事后反思的习惯，帮助学生手脑并用，促进知行合一，加强对技术细节的认知，规范技术操作的能力，让教与学的过程延伸到课外，增强劳动体验。教师可以结合教学内容布置后置性拓展作业，让学生在动手制作完成作品的基础上继续思考，从而改进作品，完善做事步骤，催生新的创意，促进创新思维的发展。

具有生命活力的劳技课程教学应该以实践操作为特点，以社会生活为拓展点。

项目作业，劳技教育的自觉经历

海安是闻名全国的“茧丝绸之乡”。茧丝绸所用的蚕茧是由蚕吐丝结成的。蚕吃的是桑叶，吐出来的是丝。身在乡村，不少家庭都养蚕。每年，高年级的学生都会耳濡目染养蚕的过程，甚至有的学生学习之余还会帮爷爷奶奶喂上几片桑叶。我们设计了“我和蚕儿共成长”项目化学习，学生通过喂蚕，观察蚕的生长变化过程，探索蚕的饮食习惯；通过采摘蚕茧，体验劳动是幸福的源泉；通过记录蚕的化蛹成蝶的过程，了解蚕如何繁衍后代。在这个过程中，由学生自己观察、分析、实验、总结，充分发挥主观能动性。

例如，项目化作业：桑叶是蚕唯一的食物吗？

1.分组喂养。把学生分为两组，各自喂养6-8 只蚕。一组用桑叶喂养，另一组用桑叶、莴苣叶、生菜叶进行混养。

2.发现问题。用桑叶喂养的蚕吃得很欢；用其他食物来替代喂养时，蚕并不吃，而喂桑叶时蚕又开始吃了。

3.探究问题。查阅资料并请教高中生物老师得知：蚕依靠嗅觉和味觉器官来辨别桑叶的气味。

4.解决思路。让蚕宝宝的嗅觉或者味觉器官失灵，蚕无法辨别出桑叶的气味，蚕就可以吃其他植物的叶子了。

5.解决方法。方法一：采来新鲜桑叶，用研钵捣碎，再加一点冷开水，用纱布过滤，制成桑叶的浓汁，用喷雾器把浓汁喷到生菜叶或者莴苣叶上，并且把水晾干，把这些叶子放到蚕宝宝面前。蚕宝宝开始争先恐后地吃起来。方法二：用胶水涂在蚕头部下颚的触角上，再给它们喂食生菜叶。过了几个小时，几片叶子都被这几只蚕吃光了。随后的日子，采用混合喂养的方式喂养这几只蚕。一段时间后，这8 只蚕开始吐丝。

6.得出结论。蚕平时只吃桑叶，但是用科学的知识就可以让它吃其他植物的叶子。不过，蚕在长期进化的过程中，选择只吃桑叶，看来桑叶更有利于蚕的生长和发育。

儿童在完成项目化作业的过程中边观察、边操作、边思考，“想”和“做”总是在自觉进行，密切合作。陶行知先生曾说：“教育要手脑并用，手脑并用是创造教育的开始。”劳技教育是促使人手脑相结合的最有效的途径之一。劳技作业，让学生在体验感受的过程中去发现和创造，在实践中激发兴趣，享受成功的喜悦。

总之，具有生命活力的劳技课程教学应该以实践操作为特点，以社会生活为拓展点。教师应该秉持“生活即教育”的理念，精心预设劳技作业，充分利用学生的闲暇时间，促使手脑并用，不断提升劳动素养，在富有创意的作业中真正深化课程改革。