小学数学复习课如何做到更高效

张彩华

践行新课程理念，应立足于促进学生的全面发展。数学作为一门具有较强逻辑性、严谨性及广泛应用性的理性学科，有助于培养学生良好的认知、思维及分析能力，其与社会生产和现实生活密切相关。在数学复习课中，教师应展开创新教学，帮助学生建立由点到面的知识网络，以提高其数学思维。基于此，笔者结合自身实践，立足于复习课教学中的问题，提出针对性解决策略。

引言：数学新课标中明确指出，应注重在教学中对学生应用技能的培养，使其获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要数学知识及良好的数学思想。对此，教师在复习课中，应精心的进行知识脉络梳理，使学生在由浅入深、由简至繁的学习中，形成梯进式成长，不仅具有充实理论知识储备，也具有创新学习的精神和较强的实践意识。对此，教师应具有教学反思和总结意识，能够发现当前教学中存在的不足及问题。

1 小学数学复习课中存在的问题

1.1讲解中缺乏重点

在数学复习课中，教师多以从头到尾的串讲为主，没有形成体系性。因主次层级不分明，使学生的复习也是胡子眉毛一把抓，难以体现复习课堂的有效性。且教师滔滔不绝的讲述，每一环节知识交代的事无巨细，但仍难取得理想的教学效果。

1.2缺乏讲授针对性

小学生是独立、特别的个体，每个人都有自己的特点，他们的兴趣爱好和学习能力也呈现出较大的差异性。但是教师多以教学计划进行复习教学，将学生处于相对被动的位置，这样的复习会加深班级中“两极分化”问题，使原本学习能力欠佳的同学愈发跟不上进度，产生抵触心理，认为复习课乏味、枯燥。

2 构建高效数学复习课的有效策略

2.1构建生动的复习情境，促进新旧知识之间的联结

新课改的纵深推进，更加注重教学的有效性。小学生抽象思维仍处于发展阶段，教师应将学科特点与学生的认知、学习规律结合，在构件生动的学习情境中，使复习更具体系性;在激发学生兴趣的同时，加强重难点回顾，打造小学数学高效复习课堂。例如：在“位置”的复习中，让学生根据观察动物森林的住宅分布，以小猪家为中心，描述其“四面八方”的邻居都有谁，并联系“倍数知识”，测算已知小猪家到狐狸家的距离是150米，到小猴子家的距离大概是这基础上的3倍，其实际距离是多远。在巩固知识重点的基础上，培养学生良好的数学概念与空间意识，使其具有良好的数学语言和运算能力，能够准确的表达、严谨的计算，从而更好地运用数学知识解析问题，强化其对学科价值的认识。

2.2促进学生的小组互助学习，有效查漏补缺

新课标中，注重发挥教师的引导作用，使学生独立思考、合作学习。针对于此，教师可根据“组内异质、组间同质”的原则对学生进行分组，使其在互助学习中复习知识，有效查漏补缺。例如：在“统计与概率”的复习中，教师可引导学生进行数学实践活动，每个小组以抽签的方式领到复习任务，有的小组是对新一期黄金时段少儿节目的收视情况进行数学分析、整理、形成统计图形;有的则是分析班级中同学们的平均身高，并需形成相应的统计图表等。在复习实践中，学生们需先对任务进行解析，完成自主任务，并与小组成员汇总，进行合作学习，最终对数据进行统一整理、归纳。在这一过程中，巩固了大家之前学过的统计知识，提高了学生的知识梳理能力。

以改变以往教师在课堂中“主讲”的教学模式，给予学生探究合作的空间，总结并分析出几种统计图的不同特点，各适用表示哪种数据。对此，教师可在复习尾声将学生的学习成果汇总，并形成完整的知识体系，以实践学习的促进知识回顾、以小组合作培养学生良好的思考和探究意识。

2.3展开分层教学，有效发挥信息技术的优势

针对学生的理解、学习能力差异，在复习学习中，教师应以分层任務的布置，使教学面向全面。例如：教师可充分运用信息技术的学习优势，在复习课前将不同内容的打包文件发送给学生。在“长方形和正方形”的学习中，对数学基础扎实、学习能力强的学生，设置具有一定难度的装修铺砖问题;对于数学基础较好，但是应用意识略有欠佳的同学，使其探究已知正方形的棱长和，分析其体积和表面积，转化到将其高延长15cm后，表面积和体积发生了怎样变化的问题;对于数学基础薄弱的同学，巩固其对长方体、正方体的特征认识及表面积运算，在教师的引导下能够整理系统图表，加强其对公式的掌握，并能够灵活运用。

3 结语

综上所述，在数学的复习学习中，教师应注重创新教学思路，尊重并发挥学生的学习主体地位，重视复习课的合理性、科学性及针对性设置，以巩固学生的知识架构，培养其良好的数学思维能力。从而，在构建高效课堂中，帮助学生构建相对完整的知识体系。

（作者单位：广州市海珠区赤岗小学）