让幼儿在民间音乐中感知中国传统文化思路总结

卓玛措

幼儿期作为一个孩子情感发展的关键时期，许多家庭越来越重视幼儿教学，会增加孩子在幼儿时期的教育投入，幼儿教育的高低与幼儿的健康生长、教育息息相关，甚至还会对国家的未来与发展产生重要影响，因此必须高度重视幼儿教育工作。中国传统民间音乐旋律韵味和乐器音色均比较独特，以此可将中华民族的音乐特色与民族文化充分体现出来，相比较于其他音乐形式这种民间音乐所具有的审美价值无法比拟。但是，在西方与通俗音乐的双重挤压下，中国传统民族民间音乐逐渐被边缘化，而当下幼儿生活在各种文化价值观念充斥的时代，若从小不采用正确的价值观来引导，则长大后极易造成他们无所适从的感觉与价值缺失，还会产生无归属感的心理。

现如今，随着教育形式的发展与观念的更新，社会与家长越来越重视幼儿教育，幼儿教师普遍关注的重点问题在于如何提高幼儿教育质量、为幼儿成长与发展创造良好条件。在幼儿园音乐教育中对于民族性、文化性应该高度重视，促使幼儿对民族音乐多接触、多了解，然后逐步喜爱，在中国传统民族民间音乐教育中确保幼儿充分的感受民族民间文化，培养积极、健康、向上的欣赏美、表现美的能力与审美情趣。为充分的引导幼儿感受传统民间音乐，教师可选择适合幼儿欣赏、表现的音乐作品，采用多样化的方式与切实可行的教育教育策略，将幼儿参与活动的积极主动性充分调动起来，在民间音乐中充分感受美的熏陶，更加积极主动的学习中国传统文化，实现健康审美情趣与能力的进一步培养、发展。

1 民族民间音乐作品的合理选择与处理

1.1 选择极具游戏性的作品

对于游戏的喜爱是幼儿的天性。根据《幼儿园教育指导纲要》的规定幼儿园教育需要“寓教育于生活和游戏之中”。基于此，在选择民族民间音乐作品时，题材与内容应该极具游戏性，或者专门设计音乐游戏，以此可将幼儿对于学习的兴趣充分调动起来，激发幼儿参与活动的主观能动性。

1.2 适当的进行剪辑处理

许多优秀的民间音乐作品多具有复杂的结构和较长的曲子，幼儿理解起来有一定难度，为此教师需要对其音乐、结构、性质以及风格进行深刻的分析，在此基础上进行适当的剪辑，确保与幼儿自身所具有的欣赏水平相适应。如针对结构复杂的音乐，可将结构剪辑为A-B、A-B-A或A-B-C，以此可简化音乐，使其短小而有规律性，可保证幼儿更好的接受，方便教师更好的组织活动。

2 创设有助于开展民间音乐活动的环境氛围，对传统文化的广度进行积极的拓展

音乐作为一种最富有情感的艺术，为将幼儿的学习热情、兴趣充分激发出来，就需要创造适应音乐的环境氛围。环境作为一种重要的教育资源，通过宽松音乐范围的创设与营造，可帮助幼儿充分的感受音乐，对与之相对应的民俗文化进行充分了解。

2.1 为让幼儿产生身临其境地感觉，需营造适应民间音乐内容的物质环境、文化氛围。

2.2 创设一定的活动环境来更好的想象、表达民间音乐。

在欣赏民间音乐时需侧重于活动环境的创设，如肢体表扬、同伴互述、打击乐操作、图谱绘画等，在活动中引导幼儿用自己喜欢的方式进行表达，对民间音乐美进行充分的感受、体验，侧重改善幼儿只是被动听的局面，将幼儿在情感上的共鸣充分激发出来，确保自己的精神能够与作品所富有的传统文化精神融为一体。

3 采用生动有趣的教学方式

3.1 多媒体动画教学

采用能够充分体现民间音乐的图片或多媒体动画等课件，可帮助幼儿对民间音乐美进行充分的感受，对其音乐之美进行更好的欣赏、理解。

3.2 图谱教学

在戏曲文化现象中脸谱作为重要组成部分之一，文化意蕴深厚且历史内容丰富，且深受幼儿喜欢，作为一种促使音乐形象化的教学辅助方式，可帮助幼儿对音乐想要表达的情感、内容进行形象且直观的感受，以此能够更好的感受音乐作品所具有的意境，更加生动、具体的帮助幼儿感知中国传统文化。

3.3 游戏教学

游戏作为幼儿最喜爱的活动之一，在传统文化教育中可將游戏作为一种有效的教学方式。民间游戏包含多样化的教学形式、取材十分简单，多伴有儿歌童谣、角色扮演，极其趣味性。为帮助幼儿更好的掌握民间游戏规则、玩法，可定期组织幼儿进行集体学习，对其中的乐趣进行充分的感受。如“老鹰抓小鸡”，可将这一游戏始终贯穿在游戏中，为有效锻炼幼儿的动作技能，如钻、跳、投掷等，可巧妙的穿插其他民间游戏，如“三大炮”“跳房子：等。关于游戏内容的设计需严格按照由易到难的原则，循序渐进的提升难度，为幼儿创造成功体验，能够在活动中增强自信。

4 采用多种语言实现对中国传统文化美意境的表达

在民族民间传统文化节目中，幼儿经常会随着音乐节奏不由自主的拍手、摇头，对于自己听音乐的直观感受可用肢体、表情等“语言”形式表达出来。为此，需重视启发幼儿运用方式来表达，如此一来可帮助幼儿对音乐美进行更好的理解与表现，确保幼儿能够对中国传统文化美的独特韵味进行深刻的感受。

4.1 口头语言表达

在启发幼儿对音乐进行充分感受、理解时，教师可充分采用多种感官感知手段，关于幼儿所处环境与相关事物情况，幼儿可使用形容词、短句的方式。

4.2 肢体语言表达

对于幼儿来说，好动是天性。对于表达民间传统文化节日意境，可指导幼儿采用自己喜欢的动作。

4.3 美术语言表达

幼儿喜欢自由画画，通过画可实现对自身情感的有效表达，如此在民族民间音乐教育活动中可帮助幼儿用自己的喜欢的图形图画实现对民间音乐内容的表达，将对于民族传统文化的理解创造性的表达出来，与同伴进行更好的交流、分享。

5 结束语

学前教育的教学目标旨在培养幼儿积极健康情感，其教学形式主要为各种活动，对于幼儿尚未制定严格的组织规定与课程标准，对于幼儿教师也为制定统一的评价标准，教育表达形式主要包括教育、保育以及活动等。而这种教学形式的存在与幼儿智力、情感、行为的无意识发展与完善有关，基于此在幼儿教育学中开展情感教育至关重要，而民间音乐有助于情感教育的不断强化。由于幼儿自身认知水平有限，在教育教学活动中不能对民族民间音乐富有的深刻内涵进行充分的掌握、理解。基于此，教师需结合幼儿的实际情况，如年龄、爱好等，真正做到因材施教，引导幼儿对民族、民间戏曲与说唱艺术多接触、多感受，引导幼儿形成正确的艺术观。

（作者单位：青海高等职业技术学院）