技能大赛对会计教学改革的启示

曾皓

会计技能大赛如火如荼地开展，不但提高了学生会计技能水平并强化了相应的实践能力，更对会计教学成果有着直观反映和评估，对会计教学水平及会计行业整体水平的不断提升有着积极促进作用。会计技能大赛暴露出的各种会计教学缺陷与不足，为各院校的会计教学改革提供了基础依据和有力支持。

1 会计专业技能大赛概述

2012年，教育部基于信息化环境发展需求举办了会计专业技能大赛，旨在促进信息化时代会计教学的创新与改革，为会计行业的发展输送更多先进的优质人才。会计技能大赛内容通常被分为四大部分，从各个方面对参赛学生的专业能力及素养进行考核，从而在评选出优秀选手的同时，对各院校会计教学情况加以研究，找出其中不足并促进教学改革发展，强化职业教育服务经济发展方式转变和产业结构调整的能力。技能大赛考核内容通常被分为信息化技术部分、工作岗位部分、业务流程部分及职业素养部分。其中信息化技术部分考核内容主要是针对当前的信息化环境而设置，并且分为手工处理与信息化处理两大模块，前者需要学生使用网中网会计软件进行处理，后者则要求学生应用用友V8软件，主要进行填制凭证、登记账簿、编制报表等任务。工作岗位部分则是在模拟具体工作岗位的情况下，要求学生以经济业务原始资料为基础，在出纳、总账会计、成本会计、会计主管等特定岗位上开展工作。业务流程部分则是以网中网软件的业务处理流程为基础，要求学生按照流程完成考核任务，如现金收支处理、账簿登记、纳税申报等。至于职业素养部分，则主要是针对学生会计核算能力等专业素养及团队合作、职业道德等品质素养进行综合考核。

2 技能大赛中暴露出的会计教学问题

2.1 教学目标定位与岗位对接不足

对会计教学而言，以社会就业和工作岗位为基础进行人才培养是必然目标，只有这样才能培养出大量符合社会岗位要求和行业发展需求的优秀人才。但是从技能大赛中，发现很多学生对工作岗位的熟悉度较低，尤其对具体岗位工作范围、职权、流程、细节等不够熟悉，而且对行业发展情形了解不够，反映出了会计教学在课程教学目标定位方面的问题，和社会岗位要求存在一定脱节现象，在很大程度上影响了学生就业及日后发展。

2.2 教学观念滞后，教学内容不合理

随着时代的不断发展，尤其是信息化环境的快速变化，会计行业也发生了巨大变化。会计教学要想有效培养出符合时代发展需求的优秀人才，必须以先进、创新的观念进行教学，尤其要强调信息化环境下的实训实践，确保学生能够形成正确的职业生涯意识。然而从技能大赛结果来看，部分学生观念较为落后，反映出了会计教学观念的滞后。另外会计教学内容还有着一定的不合理性，主要体现在教材内容与市场需求脱节严重，理论体系落后，使用的案例年代久远，不利于现代会计人才培养。

2.3 教学方法单一低效，实训效果差

教学方法较为单一是会计教学长期以来就存在的问题，会计教学普遍沿用传统教学模式，即教师对知识点进行全面讲解和分析，并要求学生通过反复练习加强记忆，从而达到死记基础内容、硬背重难点内容的目的。这种教学方式在短期内有着一定成效，能够帮助学生快速形成深刻记忆，但在教学内容过多的情况下，学生很容易“捡了西瓜丢芝麻”，快速遗忘所学内容。而且这种教学方式过于被动，不利于培养学生主动学习探究能力。另外这种教学方式的另一问题在于过于理论化，轻视实训实践，导致学生对会计技能的掌握只停留在理论层面，实践水平低。

2.4 考核体系不完善

当前会计教学考核基本上都是沿用的过程性考核+水平性考核的模式，这种考核模式本身没有太大问题，但是当前各学校甚至各教师的考核标准均为统一，存在教师按照自身想法自行调整二者比例的情況。如此一来，难免出现部分学生总体成绩高，但是其综合能力低于其他学校或教师带的学生的情况。

2.5 校企合作优势利用不足

校企合作是当前环境下保障会计教学水平，尤其是实践教学水平的重要途径，但是从技能大赛考核情况来看，学校并没有充分利用校企合作的优势加强教学建设，导致部分学生实践能力偏低。学生对企业会计岗位不够熟悉，不但无法在技能大赛中取得良好成绩，在日后就业时也会遇到不小阻碍。

3 基于技能大赛的会计教学改革策略

3.1 基于行业发展及岗位要求明确教学目标

为了培养出符合社会岗位需求的优秀人才，应当基于行业发展及岗位要求明确教学目标，促进会计教学与工作岗位的对接，培养能够快速适应岗位并能持续成长发展的优秀人才。值得注意的是，会计技能大赛是检验会计教学成果和强化学生会计实践能力的重要途径，同时也对会计人才培养有着一定影响，因此在优化教学目标时需要对其加以考虑。总的来说，学校应当综合考虑工作岗位对接、会计技能大赛、教学内容等，不断对现有人才培养目标加以调整，最终形成与时代发展步调一致的科学目标。

3.2 更新教学观念，优化教学内容

从技能大赛考核结果来看，当前会计教学的观念较为滞后，同时内容也不够合理，需要及时加以更新与优化。首先就教学观念的更新来看，学校应当更加重视会计教学与行业发展、市场需求的紧密联系，要求教师了解会计行业最新信息，关注新时代的教学理念发展情况，从而促进教师教学观念的有效更新，确保教师能够始终以科学、严谨、全面的观念展开教学，培养出新时代下的优秀会计人才。其次需要对教学内容加以优化。当前会计教学内容的缺陷主要体现在过于理论化，内容与行业发展脱节严重，导致学生岗位能力较差。对此学校应当紧跟行业发展节奏，在保证教学内容系统性的基础上，融入更多先进内容，尤其要使用最新的案例替换年代久远的案例，帮助学生更好地通过案例理解知识。另外学校还需要对会计课程结构进行适当调整，增加实践教学占比，有效改善教学过于理论化的情况。

3.3 创新教学方法，加强实训实践教学

为了有效提高教学质量与效率，教师必须创新教学方法，一改之前只沿用传统教学方式的习惯，在教学中积极尝试与实践更多的教学方法。一方面，教师需要根据教学内容及学生实际情况选择适当的教学方法，以最合适的方法传授知识，引导学生进行学习，往往能起到事半功倍之效。另一方面，教师还需要结合之前的教学活动，不断调整教学方式，尽量避免某一种教学方式的长期连续应用，以免单一方式对教学效果造成影响。另外教师一定要高度重视实训实践教学，致力于强化学生会计能力，确保学生能够在实践中顺利应用所学并完成工作、解决问题。而且教师还需要对会计技能大赛考核内容进行全面研究，根据大赛对学生专业能力的考核情况，制定相应的实践教学方案，既要提高学生岗位综合素养，也要强化学生会计技能竞赛能力，让学生在技能大赛和工作岗位中都能取得良好成绩。

3.4 健全考核体系，统一考核标准

为了保障会计教学考核结果的可靠性与有效性，需要对考核体系加以健全，同时统一考核标准，方便技能大赛准确了解学生情况，同时为广大企业的人才招聘工作提供有力支持。首先学校应当对考核模式加以优化，将考核成绩划分为三大部分，分别为平时成绩、测试成绩与期末成绩，同时包含理论成绩与实践成绩，从而更加客观、准确地反映学生学习情况。而且教师还需要应用多种考核评价形式，如教师评价、学生自评、学生互评等，进一步强化考核有效性。其次应当推动会计教学考核标准的统一，在教育部，会计行业各方组织、企业及部门，学校等的共同努力下，不断尝试制定会计教学的统一规范和机制。

3.5 建立校企合作平台，提供更好实训实践条件

校企合作为会计教学水平的提高提供了有力支持，学校应当充分利用这一优势促进教学改善。学校应当与合作企业共同建立校企合作平台，双方共同倾注资源打造良好教学环境，共同管理并互相監督，进一步促进企业岗位与会计教学的对接，在提高会计教学水平的同时解决企业会计人才不足的问题。其中，加强实训实践教学尤其重要，安排企业员工对学生进行实训培养，组织学生到企业进行顶岗实习，均能有效提高学生会计技能实践水平。

4 结束语

综合上述分析可知，会计技能大赛的开展使得会计教学的诸多缺陷得以暴露，为会计教学创新改革提供了有力支持。各学校及教师应当依照会计技能大赛的启示，采取明确教学目标、更新教学观念、优化教学内容、创新教学方法、加强实训实践教学、健全考核体系、落实校企合作等方式，全面促进会计教学改革工作的良好开展。

（作者单位：长沙理工大学）