高中生生活事件与人际信任的关系研究

于千茵 胡雅梅

本研究以朝阳市某高中的206名学生为研究对象，采用人际信任量表与青少年生活事件量表对高中生的人际信任与生活事件的进行测量并探讨两者之间的关系。结论如下：高中生的人际信任存在显著年级差异，而生活事件不存在显著年级差异;高中生的人际信任与生活事件呈显著负相关，即被测者受生活事件的影响愈大，其人际信任度愈低;高中生人际信任与生活事件的人际关系、学习压力、受惩罚、其他这四个因子呈负相关，与另外两个因子丧失、健康适应无显著相关;高中生生活事件作为自变量对高中生的人际信任起到预测作用。

1 问题提出

人际信任的概念是个体认为他人的言词、承诺及其口头或书面的表达为可靠的一种具有概括性的期望。近年来，国内外学者从不同的方面对学生的人际信任进行了研究，其中《信任量表》（TS）、《信赖他人量表》（FPS）和《人际信任量表》（ITS）这三种测量工具的使用则最为广泛。综合国内外以往的文献来看，对人际信任的研究大多集中在人际信任的特点、人际信任与其他变量之间的关系，例如安全感、组织信任、人际关系等。

国外学者认为生活事件是指人们在社会生活中经历的各种紧张性刺激事件。在《神经精神病学辞典》一书中，关于对生活事件的说明为：在日常工作、生活、学习中受到精神上的重创和不幸，例如嚴重的意外事故、工作上的挫折、亲人的突然死亡、难以解决的家庭矛盾和夫妻之间的感情的断绝等。关于生活事件的研究主要集中在生活事件对个人情绪的影响，如生活事件会增加个人的抑郁情绪。还有研究表明，生活事件会对个体的心身健康的发展产生影响，进而对个人的心身健康发展产生影响。

应激理论认为，负性生活事件作为心理社会的一种压力源，会对个人的心身健康造成较大的影响。有研究者认为，负性生活事件可以改变个体的心理弹性水平，而心理弹性水平过低会对个人的焦躁和抑郁的情绪情感产生影响，也会影响个体对他人的信赖程度，从而降低与身边的人交往、交际的欲望。由此，本研究将对生活事件对高中生的人际信任的影响进行深入研究，了解高中生人际信任和生活事件的概况以及两者的关系，为找出可能影响高中生人际信任的因素，让社会、学校以及家长等注意并提高对高中生经历的生活事件的重视，及时对学生进行心理疏导和排解，从而有助于高中生心理健康的发展。

2 研究对象与研究工具

2.1研究对象

采用分层随机抽样方法，抽取朝阳市某一高中高一、高二文理科各一个班，共四个班210人以班级为单位进行团体施測。问卷共发放210份，共回收209 份，剔除一些漏题或全部选择一个选项等问题的无效问卷的数据后，得到有效问卷206份。其中男生91人，女生114人;高一107人，高二99人。

2.2研究工具

2.2.1人际信任量表（ITS）

采用美国心理学者Rotter（1967）编制的《人际信任量表》，该量表共25个项目，其内容涉及各种处境下的人际信任情况，以及不同的社会角色。量表采用5分对称评分法，由1分完全同意到5分完全不同意。总分范围在25～125分，中间值为75分，被试得分越高则信任度越高。

2.2.2青少年生活事件量表（ ASLEC）

由刘贤臣在1987年编制，用于青少年生活事件发生频度和应急强度的评定。全表由27项可能给青少年带来心理反应的负性生活事件构成。该量表包含6个因子（人际关系因子，学习压力因子，受惩罚因子，丧失因子，健康适应因子，其他因子），回答过程中首先确定在限定时间内是否发生该事件，若未发生，则按无影响记分：若发生过，则根据发生时的心理感受，按5级评定，从1分无影响—5分极重度，累积各事件的评分为总分。

3 研究结果

3.1高中生人际信任和生活事件的概况

由表1可知，本研究所调查的206名高中生的人际信任平均分为71.053，总体处于一个中等水平。而高中生的生活事件平均分为43.737，可知负性生活事件对高中生有一定影响的。

3.2高中生人际信任和生活事件的年级差异

本研究采用独立样本t检验的方法，得出不同年级（高一，高二）的高中生在人际信任上存在显著差异，而在生活事件上不存在明显的年级差异。

3.3高中生生活事件与人际信任的相关研究及回归分析

通过表3可以得知，高中生人际信任程度与生活事件呈显著负相关，即高中生受经历的生活事件影响越大，其人际信任程度越低。另外，高中生人际信任总分与生活事件中的人际关系、学习压力、受惩罚、其他这四个维度呈显著相关，且呈显著负相关，而与另外的两个维度无显著相关。另外，通过表4线性回归检验结果可以得知，高中生生活事件的总分作为自变量可以影响其人际信任程度，并呈显著负向相关。

4 分析与讨论

基于以上数据和综合分析，本研究所调查的206名高中生的人际信任总体处于一个中等水平，学生多对与自己家庭相关或有紧密联系的对象信任度较高，而对与其关系没那么密切的对象，如推销员等人的信任度较低。而高中生的生活事件平均分为M=43.737。这说明了大部分高中生都或多或少地经历一些负性生活事件，并受其影响。从年级差异上来看，本研究的结果显示高一学生的人际信任的平均数高于高二学生，并且存在显著差异，由此看出人际信任水平随着年级的升高而降低。此结论与王霞霞的研究结果人际信任在年级上总体水平呈下降趋势一致。这说明高中生的人际信任发展还没有趋于成熟，随着年级的升高，经历越多，受到的影响程度越大，其人际信任水平开始随年级的升高开始降低。而生活事件在年级差异这方面，高二学生的生活事件的平均分虽然高于高一的学生，但并无明显差异。

通过研究还发现，高中生人际信任与生活事件总分呈显著负相关，即高中生受经历的负性生活事件影响越大，其人际信任程度越低。而从人际信任与生活事件的人际关系、学习压力、受惩罚和其他这四个维度呈显著负相关，而与丧失、健康适应这两个维度无显著相关。同时，由线性回归分析的结果可知，负性生活事件对高中生的人际信任水平具有预测作用，两者呈负性关系。在高中这一阶段，学生的心理以及生理发展还不成熟，经历太多的负性生活事件，受其影响越深，影响个体的心理弹性水平，而心理弹性水平过低会对个人的焦躁和抑郁的情绪情感产生影响，从而降低与身边的人交往、交际的欲望，不易对他人建立信任感。这就要引起家长、老师、学校对学生心理的重视与排解，也要对学生的日常生活有较高的关注，不要忽略负性生活事件对学生各方面成长的影响。

5 结论

高中生的人际信任总分存在明显的年级差异，而生活事件在年级上均没有明显差异;高中生总体人际信任度与生活事件总分呈明显的负相关，即受试者受负性生活事件的影响越大，其人际信任度越低;高中生人际信任的总分与生活事件六个因子中的人际关系、学习压力、受惩罚和其他方面这四个因子明显相关，且呈显著负相关，与另外两个丧失、健康适应因子无明显相关;高中生生活事件作为自变量，对高中生的人际信任起到预测作用。

（作者单位：沈阳师范大学教育科学学院）