“一流大学”竞赛育人与素质教育现状调查与研究

张璐璐　昌进　霍楷

【摘 要】近年來随着“双一流”的评定热潮，社会各界对“一流大学”有了更多的关注，同时也有了更高的评判与审视标准。“一流大学”在素质教育的大方向标下，举行、承办、参与竞赛，鼓励和支持学生不断追求真理，无限创造。因此本文从国内国外两个角度进行现状调查，了解国外“一流大学”竞赛育人与素质教育的状况，吸取经验并审视国内“一流大学”找出问题。通过调查分析全方位阐释“一流大学”竞赛育人与素质教育的关联性、重要性、必要性。

【关键词】“一流大学”竞赛育人;素质教育;现状问题;调查分析

中图分类号：G641文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）04-0157-01

一、国外“一流大学”竞赛育人与素质教育状况

（一）国外“一流大学”竞赛育人与素质教育状况

世界“一流大学”是学术界、教育界等社会各界关注的中心，育人无数。许多名校在录取学生时，需要的不仅仅是优秀的学业成绩、突出的领导力、无私的社区贡献以及丰富的非学术性课外活动，同时参与具有权威性的学术竞赛并在其中证明自己的综合能力，而在入学后不断学习，参与更高层次的竞赛，从而提高个人钻研水平。

（二）国外“一流大学”竞赛育人与素质教育经验

国外“一流大学”拥有悠久的建校历史，众多的教育名师，学术自由的氛围越来越浓，这也使学子能够全方面发展、对学术领域进行深刻钻研，对真理的追求让学子在竞赛、科研中不断探索，同时国外“一流大学”对竞赛的权威性认证、奖项的认可度也是有目共睹的。国外“一流大学”对竞赛的支持，也造就了众多学子在该领域的奋力探索。

二、国内“一流大学”竞赛育人与素质教育状况

（一）国内“一流大学”竞赛育人与素质教育状况

近几年国内“一流大学”陆续承办众多比赛，并且也支持学子参与高层次竞赛，以东北大学为例，东北大学创新创业学院对比赛进行等级划分，鼓励支持学生参与竞赛。专业老师进行辅导，并为学生提供钻研场所，使得东北大学在机器人、自动化、计算机等领域连年获得国家级、世界级奖项，带动本专业不断向前。

（二）国内“一流大学”竞赛育人与素质教育问题

目前众多高校、专业依旧以基础教学为唯一，不利于学生的全面发展。另外学校不支持、不鼓励参与专业领域竞赛，使得学生无法挖掘自身潜力。即便想要参与竞赛也受到重重阻碍，也正是这样的问题让素质教育变得棘手。另外国内众多“一流大学”竞赛不权威，无法获得社会各界的认可，打击了学生参与竞赛的积极性与信心。

三、“一流大学”竞赛育人与素质教育调查分析

（一）竞赛育人与素质教育的一流质量

竞赛相对于照本宣科的知识传授，其优点在于更加主动、不受限制、更自由，在基础知识之上有更广阔的创造空间，同时增强学习兴趣，提高学习效率，从而提高教学质量，能培养出更优秀的一流学生。素质教育的全面提升在保证学子个人性格的基础上，在探索真理的道路上进行个人丰富和提升。保证培育出以科研、学术为主的全方位高素质人才，在非学术领域与学术领域中均有建树。

（二）竞赛育人与素质教育的结合程度

素质教育是在个人主动性、人为性格基础上的全面提高，注重开发智慧潜能。竞赛育人则是以钻研学术主动创新创作为核心，同时兼具着以竞赛为中心的系列活动，“一流大学”的竞赛育人则是与素质教育相关联，例如东北大学组织举办的各项竞赛都首先需要学生提交申请表，将自己的构思、想法、创意进行表述，在团队合作中根据每个人的强项进行任务分配、在成果展示中进行讲解宣传等。潜移默化地对学子进行多方面培育。因此素质教育离不开竞赛提供的机会，竞赛育人更需要素质教育背景的支持。

（三）竞赛育人与素质教育的育人成效

竞赛本身是学术之间的比较，是创新能力的比较，而学子在参与竞赛的过程中，能对自我有了更加清晰的认知，对个人水平有了更好的审视。同时在竞赛过程中锻炼了团队协作能力、表达演讲能力、组织策划能力等非学术性个人能力，从而达到素质教育的效果，成就更加优秀的“一流大学”学子。而在专业领域中，也正是竞赛让学子查缺补漏，更进一层。对于取得优异成绩的学子来说，让他更明白自己在该专业领域的可塑性，努力展望未来并为之不断努力，创造更大的成就。

四、结论

“一流大学”的高水平教学育人以科研寻求真理为目标，以素质教育为方法培育莘莘学子。“一流大学”竞赛育人与素质教育现状调查显示，只有真的做到自由钻研追求真理，开放学习，不断创造才能够更加接近真理，创造出新事物。这离不开学校、社会、国家以至于全世界的支持关注与鼓励。通过竞赛育人、素质教育为国家、社会培育出具有前瞻性的、创新能力的国家栋梁。

参考文献：

[1]张熙悦，高亮.以创新创业竞赛促进财经类高校双创实践育人[J].科技创业月刊，2018（01）：53-56.

[2]高勇善，李洪亮，李连璞，潘丹.山东省高校大学生科技竞赛育人效果影响因素调查与分析[J].实验技术与管理，2015（06）：185-188+191.

[3]马香莲.国内外一流大学形成模式案例比较研究[D].陕西师范大学，2004.

[4]陈光军.从国内外一流大学发展看如何创建一流大学[J].当代教育科学，2003（01）：15-17.