医学影像专业课程与教学内容优化分析

赵志伟，闫 霜

（新疆医科大学附属肿瘤医院磁共振室 新疆 乌鲁木齐 830011）

影像学教学作为医学专业教学培养中的重要组成部分，是现阶段医学专业教学研究工作实施中的重要组成部分。由于传统医学教学中，对影像学专业教学培养的要求较低，因而学生在专业学习中，注重的是理论学习。而在新时期教学改革推进中，已经将实践能力培养融入到学生教学体系构建中，经实践教学研究分析后得出，通过医学影像专业课程教学内容优化研究后，能够提高学生学习能动性，对学生自身理论知识掌握及实践能力掌握都具有重要指导意义，因而在现有医学专业教学培养中，应该注重专业课程教学内容优化改进研究，从而为专业教学培养质量提升奠定基础。

1 医学影像专业课程与教学内容优化的必要性

影像学作为当前临床医学检验中比较常见的一种诊断方式，在其专业教学培养工作实施中，需要按照临床教学工作实施需求，及时完善教学优化设计。只有明确了教学工作培养策略，这样才能为学生教学质量提升提供帮助。由于现阶段临床诊断中，对影像学诊断培养的要求越来越高，因而在这种情况下，需要及时调整影像学专业教学培养方法，从多样化教学培养着手，调整教学培养策略，进而为学生教学工作实施提供指导。所以在现有医学教学培养中，应该注重课程专业与教学内容优化，从而为学生教学培养提供帮助[1]。

2 医学影像专业课程与教学内容优化的路径

2.1 课程体系设计优化是教学整体优化的关键

影像学作为一门涉及较广的学科，在其学科教学工作开展中，需要按照教学体系设计需求，将教学体系设计工作完善。首先，在课程教学培养工作开展中，应该科学划分课程体系构造，尤其是在专业知识、基础教育、素质拓展和临床实践等方面着手。其次，在教学课程分配体系设计中，需要将学分、和学时作出调整，从而保障在教学培养工作实施中，能够为教学优化提供帮助[2]。

2.2 教学整体比优化的主要因素是优化教学内容

教学内容优化设计是提升学生教学质量的关键，因而在这种情况下的教学改革优化设计中，需要将教学优化设计作出改进。首先，教学内容的优化设计中，必须要将影像专业教学培养作出调整。其次，教学内容的优化设计上，需要突出教学衔接性，只有处置好教学优化衔接性设计，才能为学生教学提供帮助。最后，在教学内容的优化设计上，应该注重教材配套衔接体系设计，要知道影像学的涉及范畴较广，只有完善的教材配套衔接，才能为教学工作实施提供帮助[3]。

2.3 专业课程与教学优化的关键是师资水平

新时期医学教学改革工作推进中，针对教师素质培养提出了严格的要求，只有教师在日常教学培养中，能够意识到专业课程教学优化设计培养意义，这样才能为学生教学培养提供帮助。通过现有影像学课程专业优化教学改进研究发现，很多医学院校教学工作开展中都存在着师资不足现象，因而这种情况下的教学工作开展就会受到阻碍，所以实现医学教学改革的关键性因素就是提高师资力量，从而为教学培养提供帮助[4]。

2.4 注重教学设计，优化课程教学体系

教学设计作为影响教学培养的重要因素之一，是整个教学优化中的重要内容之一，只有教师在教学优化设计中，能够提高教学设计质量，这样才能为学生培养提供帮助。通过本文的研究分析后得出，教学优化设计中，需要教师做到以下几点内容：首先，教师的教学观念应该及时转变；其次，教师在教学课件设计过程中，应该从多重角度着手，细化教学课件设计内容，从而为学生教学优化提供帮助。

2.5 强化实践考察，提高学生实践能力

影像学教学的重要改革要素就是对于学生实践能力培养，只有在学生教学工作开展中，教师能够突出学生实践能力培养，才能逐渐强化学生教学培养体系，提高学生教学培养质量[5]。因而在这种背景下的教学改革工作推进中，教师应该以强化实践能力培养为基础，对学生实践能力培养作出调整。例如，在教学工作开展中可以建立理论与实践相结合的教学考察体系，从理论教学着手，夯实学生理论掌握能力，然后在实践培养中提高学生实践能力，从而达到优化教学目的。

2.6 转变考核方法，细化教学考察

医学影像专业课程与教学内容优化设计中，需要在教学考核方法调整上及时作出改进，由于新时期医学教学培养的要求在不断提高，因而在学生教学培养上，需要重新调整教学考察方法。例如，教师在教学考察中可以建立平时成绩+期末成绩双向考察机制，比如平时成绩占总成绩的40%，期末成绩占总成绩的60%，最终成绩评价中，采用平时成绩+期末成绩双向复合考察机制，这样才能在学生学习成绩评价中，更为精准的了解学生学习状况[6]。

3 医学影像专业课程与教学内容优化的实施效果

经过一段时间的教学优化实践研究后得出，医学影像专业课程教学内容优化实施有了显著改善，并且在学生教学培养中发现，在专业课程与教学内容优化改革实施后，学生学习成绩有了显著的提高。下表1 为某医学院校影像学专业学生教学培养中课程专业教学内容优化前后教学实施效果。从中可以看出，优化后的学生成绩显著好于优化前，尤其是在理论掌握、实践能力、平时成绩和期末成绩对比上，更是效果显著，因而验证了医学影像专业课程与教学内容优化实施效果，满足了医学专业教学培养需求。

表1 优化实施前后学生成绩对比（±s，分）

表1 优化实施前后学生成绩对比（±s，分）

时间 人数 理论掌握 实践能力 平时成绩 期末成绩优化前 45 75.65±3.36 74.25±3.63 65.32±3.63 79.63±3.34优化后 45 88.36±3.32 89.36±3.35 79.32±3.32 89.32±3.12

4 结语

综上所述，在医学影像专业课程与教学内容优化实施中，通过课程与教学内容优化实施，能够为专业教学能力提升奠定基础，对学生自身实践能力及理论知识的掌控能力提升具有重要帮助。所以在专业教学工作开展中，应该将专业课程与教学内容优化路径完善，即将课程体系设计优化是教学整体优化的关键、教学整体比优化的主要因素是优化教学内容、专业课程与教学优化的关键是师资水平、注重教学设计，优化课程教学体系、强化实践考察，提高学生实践能力和转变考核方法，细化教学考察等策略完善，从而为专业课程教学内容优化提供帮助。