浅谈小班幼儿规则意识的培养

樊敏宇

【摘要】：幼儿的规则意识是指幼儿在环境中必须遵守与养成的习惯。幼儿期是儿童规则意识萌发和规则行为初步形成的重要时期，幼儿园的集体生活是幼儿从家庭迈向社会的一个小小驿站，也是幼儿走向社会的第一步。因此，在此时期教师对幼儿进行规则意识的培养显得更为重要。

【关键词】：幼儿 规则意识 培养

一、规则教育中存在的两大误区

规则教育作为幼儿园保教工作和保护幼儿自身安全的需要。它对幼儿的行为是有一定限制的，但限制并不是把幼儿管死，失去自我。有些教师总是把“规则”与“严格遵守纪律”和“如何管好孩子”挂上钩，导致在教育实践中出现误区。

（一）误区之一：过分强调环境的有序性，忽视幼儿的自主性。

对小班幼儿的规则要求一般与幼儿的安全，礼貌和行为规范等直接相关的，如饭前便后要洗手;在教室里要轻声讲话不吵闹、打架、奔跑;不乱扔玩具;不乱撕纸片。此外，还有许多涉及照顾环境的要求，如：离开坐位时将椅子轻轻推到桌边，玩具用后要归还原处等等。这一切要求都依赖孩子的注意力，意志力等方面的发展水平。有时为了有一个安静、有序的教学环境，教师常常强制性地要求幼儿要执行某种规则。

（二）误区之二：过分强调规则教育的共性，忽视个别差异。

在日常教育中，我们一般会根据规则的性质和孩子的实际情况，面对集体颁布规则和要求，这种集体性的要求可有效的预防，但统一的规则往往会扼杀幼儿的个性，不利于教师的因材施教。如：在美术活动中，剪纸前为了让孩子掌握使用剪刀的方法，我们规定拿剪刀的手不能离眼睛太近;什么能剪;什么不能剪;剪下来的东西统一摆放。往往教师还要求幼儿以后都这样使用剪刀，这样一来一节幼儿期望已久的手工活动变成了一节安全为主的常规活动。《纲要》指出，幼儿的常规要求有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动。因此，只有在把握共性的同时，尊重个别差异，才能让每位幼儿得到阳光普照，实现真正意义上的将规则要求更多指向支持、引发幼儿的积极活动。

二、如何培养幼儿规则意识

（一）树立榜样，形成规则意识

榜样示范法是一种重要的教学方法，是指为学习者树立榜样，而后由榜样向学习者示范，学习者再从中模仿而进行学习。心理学有关研究证实，通过榜样示范，学习者的态度、行为方式、动机和技能都能得到有效改善或提高。

小班幼儿在集体生活中，同伴就是幼兒模仿的对象，能更有效地影响幼儿的自我调节和控制能力。所以，我们可以经常在班级中表扬那些遵守规则的幼儿，让其他幼儿模仿学习，发挥同伴间的榜样作用。如早操回来小便喝水后，有的幼儿进教室时总是跑跳打闹，我就会在教室门口，轻轻地对他说：“请你看看教室里的小朋友坐得多好，他们正静静地等老师上课呢！”吃饭的时候，草莓的小朋友爱讲话，就说：“香蕉、菠萝组的小朋友吃饭安静，老师要表扬他们！”区域活动结束后，组织幼儿进行讲评小结，对收玩具好、遵守游戏规则、与同伴谦让协作的幼儿进行表扬。幼儿有了同伴的榜样，就能清楚地知道自己该如何做，对于自己的行为马上就能进行调整。

（二）巧用图标，理解规则涵义

所谓图标就是把规则画成有趣的画面，通过观察、模仿、暗示等途径去刺激幼儿作出相应的反应，从而抑制其不良行为的萌发，促使幼儿在不断的操作中形成自律。幼儿在玩游戏区时，如果让幼儿自由选择，往往会出现争抢角色的状况，于是教师组织幼儿一起商量游戏规则，并把这些规则绘画成大家能看懂的图标，张贴在各个区域内，如在图书区，可以贴幅小嘴巴上竖着一根手指的画面，意思是看书时要保持安静，不能影响或干扰别人;盥洗室内也帖上了师生共同制作的规范洗手流程图;午睡室帖上午睡时必须遵守的规则图标……虽然幼儿设计的画面非常稚拙，但孩子们能理解，愿意去遵守，这比教师强加给幼儿规则效果要好得多。

（三）适时运用，促进规则内化

《纲要》中明确指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点。因此，在引导幼儿提升规则意识和养成规则行为时，教师应该强调发展幼儿的自主意识。在一日活动中，教师可以根据实际情况大胆放手，以尊重为原则，以引导为手段，允许幼儿自己去思考规则和要求，探索规则和要求的合理性。

例如：在玩区域活动前，老师让大家自由讨论发表各自的意见，如说话要轻，拿同伴在玩的玩具时必须经过同伴同意，不能抢，在玩的过程中谁违反了规则要求，应该受到怎样的处罚等。这些都是在老师的引导下，幼儿在玩中自己总结出来的，这样既减少了教师的包办代替，无形中也提高了幼儿的自主性，幼儿也特别容易接受与执行。

为了保证规则的合理性及必要性，教师在活动中要注意观察，总结幼儿遵守规则的情况，发现不妥之处，应该和幼儿一起重新制定，使每个幼儿能透彻理解规则，让幼儿成为班中的“小主人”，拥有一定的权利和责任感，使幼儿更自觉地遵守规则。

（四）家园联手，催生自觉行为

幼儿园和家庭是培养幼儿规则意识的重要场所。家庭是个人最初的活动场所，家庭中的各种习惯是孩子最初接触到的行为规范，对孩子规则意识的形成和行为习惯的养成都有着重要得影响。因此我们要注重家园合作，争取家长的配合和帮助，实现“家园教育一体化”。

有这样一句教育名言“播下行为，收获习惯，播下习惯，收获性格”。这就是说良好的行为习惯是可以通过教育来培养的，行为习惯的养成也是从幼儿时期抓起的。幼儿园作为集体活动教育机构，培养幼儿的一日常规是必不可少的，教师不仅要规范幼儿的正确行为，还要让幼儿懂得生活在集体中“规则、制度”建立的重要性，只有收放有度，有效把握才能对幼儿适应社会的发展有着很深远的影响。