结合阅读教学提升小学生语文素养

陈莹

摘要：在以往的教育模式中，学校与教师过分注重学生的书面成绩，从而忽略了学生能力和素养的培养。小学语文教师往往采用作业的方式，迫使学生进行课下的学习，未能注重学生阅读量的扩大，忽视了学生朗读课文时的问题。本文结合部编版小学语文教学实际，提出结合阅读教学的方法，提升学生小学生语文素养。

关键词：阅读教学;提升;语文素养

引言：小学是打基础的重要阶段，对于学生的成长和未来发展十分重要，他们的语言能力、阅讀能力、写作能力等，在这一阶段初步成型。想要提升学生对于语文的了解与应用能力，提高他们的语文素养，就必须重视课内和课外阅读在小学语文教学中的重要性。

目前我国小学语文教育中阅读教学存在的问题

1.学校、教师态度不端正，缺乏重视

近些年来，我国教育改革已经取得了一定的成效，广大教师逐渐转变了教学思维，引入了新的教学方法，但仍有许多小学语文教师受以往教育方式的影响，对学生的课外阅读缺乏重视，未能意识到课外阅读对于学生语文素养培养的重要性，以及对他们语文能力提升的重大作用。这些教师仍然将目光集中在学生的考试成绩与班级平均分排名，想尽一切办法提高学生成绩，甚至采取死记硬背等强制性措施去要求学生。

2.缺乏适合的读物

有些小学的语文教师已经意识到课外阅读的重要性，但现阶段我国缺乏统一规定，没有恰好契合小学生特点、难易适中且具有较高趣味性、能够将课文内容与知识延伸的书籍，也没有官方授权印发的课外书籍，语文教师只能根据自身阅读的经验，在茫茫书海中进行筛选，为学生推荐书目。但语文教师毕竟与学生不是同龄人，审美也会有一定差别，另外也不能完全了解学生的喜好，可能语文教师认为值得一读的、内容充实的书，却吸引不了学生的兴趣，但一些没有实际内涵、只是堆砌华丽辞藻的文章，却受到学生的追捧。

3.阅读不深入，收效甚微

有些语文教师时常要求学生大声朗读课文，但很多学生在朗读时，缺乏情感的代入，也没能用心体味文章中的内容，就只是消耗时间，学生没有太多收获，教师对此也未能采取措施进行改变。另外，学生在默读课文时，也仅仅是对课文内容进行浏览，对于记叙文或者抒情文章中的故事情节、作者感情进行了初步了解，但对于文章的谋篇布局、遣词造句、多样化的写作手法等都没有关注。因此，学生在读完课文后，往往只是对文章内容有了一定了解，在其它方面收效甚微。

结合阅读教学提升小学生语文素养的有效策略

1.鼓励学生读书，发挥他们的主观能动性

读物内容会对学生心理健康产生直接影响，因此，小学语文教师应当鼓励学生多读有益的书，为他们铺设文化积淀。为了避免学生自由阅读时误入歧途，选择糟粕文化，一所学校中的语文教师应当联合起来，为学生开出书目。在选取目标书籍时，教师注意筛选，剔除难度过高、思想内容不积极健康的书籍，选取能够符合小学生阅读能力，并且能够切实增长他们知识的书籍，例如简化版的《西游记》《三国演义》等，或是一些著名的儿童文学作品，例如《鲁西西》等。此外，还应当通过举办趣味活动来调动学生的阅读积极性，例如，可以举办讲故事大赛，请学生在每个月的最后一节课上，轮流讲述自己本月最喜欢的一本书，并复述其内容，对能够清晰讲出故事内容的学生提出表扬。这样一来，学生就能够积极主动地进行阅读活动。

2.鼓励学生积极提问，帮助他们发散思维

在教授课文时，老师们要合理利用课本中的思考题和练习题，为学生布置简单的小练笔任务，并要求学生在写作中运用新学的词汇，或是手法、文章结构等，以巩固他们在阅读中所获取的知识。在提问时，教师应当多使用开放性问题，帮助学生发散思维，深刻了解文章内容。例如在学完《神笔马良》后，可以提问学生：“如果你也拥有一支神笔，你会做什么事？”开放性问题没有严格的正误之分，任何一种答案都值得表扬和鼓励。此外，若是在课堂上留出时间给学生朗读课文，语文教师不能停留在讲台上任由学生自由阅读，而是应当靠近学生，聆听他们阅读的方式，纠正他们的错别字，提醒他们朗读时的语气，教会他们正确的阅读。

3.培养学生良好的阅读习惯

从是否出声来分，阅读的方式有两种——默读和朗读，其中默读需要的是速度，目的是查找文章中的关键信息，或者快速、大略了解文章内容，适用于浏览文章和进行课外阅读;而朗读要求精细，要求学生灌注感情，锻炼口语，并且需要把握好文中人物的不同性格。朗读和默读都有着不同的方法，有些小学生阅读时有一些不良习惯，例如用手指着一字一读，这样会使得阅读速度颇为缓慢，并且缺乏连贯性，不能对文章内容进行整体的把握，而且在面对数万字的作品时，这种方法远远不能满足需求。语文教师应当培养学生良好的阅读习惯，让他们学会快速浏览文章、抓取关键信息;而在朗读时，则需要学生养成手持一枝笔去写写画画的习惯。所谓“写写画画”，“写”的是文章中的生字生词，“画”的是文章关键信息与经典之处。除此之外，课本中有些篇章要求学生背诵并能够默写，其中有许多字笔画较多，构成复杂，若不动笔练习，就无法牢记。因此，语文教师应当要求学生在朗读时持有一枝笔去勾勾画画，从而加深印象，让阅读更有效果。

三、结束语

在小学语文教学过程中，阅读教学有着十分重要的意义，语文教师应当提起重视，为学生留出课外阅读的时间，并注重课内阅读的质量，让学生在阅读过程中确实有所收获，从而获得语文素养的提升。

参考文献：

[1]苏琳园.语文核心素养视域下的小学中高年级阅读教学研究[D].上海师范大学，2019.

[2]姜舒婷.小学生语文阅读素养调查研究[D].江苏大学，2018.

[3]程丽丽.小学生语文核素养评价研究[D].东北师范大学，2015.