体验式阅读教学在职高语文课堂上的运用与实践

摘 要：一直以来，语文阅读教学都是职业高中语文学科教学的重难点。教师在执教过程中普遍反映学生对于语文篇章的理解只是停留在阅读文本材料的表层，对于作者的思想情感的把握与理解还存在许多不足之处。特别是在古汉语中的诗歌、古典散文教学中，由于文言文本身理解难度就比现代文要高，这就更加加重了学生的理解负担，对于作者在其中使用的意象与意境，學生仅凭一己之力根本无法消化吸收。鉴于此，本文提出了“体验式阅读教学法”这一新的语文阅读教学模式，旨在调动学生的真实感受和亲身经历去全心全情投入到语文文本的阅读与鉴赏中。

关键词：体验式阅读教学;职高语文教学;实践运用

提高学生对语文文本的阅读理解能力是全面提升学生语文学科核心素养的关键之举。对于职高语文教学而言，运用体验式教学法，在语文教师的带领与引导下，能够有效地调动学生既有的知识积淀和情感体验，进一步深化学生对语文阅读材料的理解、消化与吸收，最终实现学生阅读理解能力和语文学科素养的全面提升。

一、 体验式阅读教学的方法与特点

体验式阅读教学法指的是在语文教师的带领与指导下，让学生在阅读语文文本材料的过程中，能够通过类比自身的亲身经历，结合自身的生活经验和情感认知，去理解阅读文本，从而获得最真实的理解和情感体验和思想共鸣。体验式教学具有代入性、比较性、真实性的特点。带入性指的是学生在阅读语文文本（特别是小说阅读）过程中，需要将自身带入到原文中，假想自己是文章中的任务，去理解感知作者所要表达的思想情感。比较性既包括同类型的类比，也包括不同类型之间的对比。类比能够产生共鸣，对比则有助于深化学生对文本的理解。真实性指的是体验式教学最根本的出发点是依据学生在日常生活中最真实的生活经验和情感体验，因此，学生对阅读文本的理解也一定都是自己心中的真情实感。

二、 职业高中语文阅读教学现存问题

（一）学生的语文基础相对薄弱

职业高中院校学生大都是中考成绩不够理想，不能进入普通高中就读的学生，因此在语文基础知识上，很多学生存在较为严重的知识系统漏洞，基础不扎实、不牢固。反映在语文阅读教学中就集中表现为许多学生在文本阅读中仍旧会存在一些不认识、不理解的字词、成语，对于句式结构复杂的句子或段落，学生对文本的层次划定常常出错，摸不清作者的行文思路。

（二）学生的知识体系架构不完善

在职业高中语文阅读教学中，其最终的目的是提高学生的文本阅读与鉴赏能力，并要求学生将从中学到的阅读方法、阅读策略自主迁移运用到其他阅读文本的理解中。从职高语文阅读教学的内容上来看，涉及现代散文、古代散文、唐诗、宋词、小说、诗歌等多种文学体裁，不同体裁的作品行文风格和解读方式千差万别。从语文文本阅读能力的形成来看，包括认知阶段、理解阶段、升华阶段。由此可见，语文阅读教学实际上是一个系统化的教学过程。

学生的知识体系架构不完善，导致学生只能读懂一些简单的文本，对于稍有难度的文本则仅仅停留在浅层次上。

（三）学生的知识面狭窄

职业高中学生普遍不具备课外阅读的习惯。语文是一门同时具备工具性、人文性和艺术性的学科，其人文性和艺术性仅靠课堂远远不够，关键还需要学生养成良好的课外阅读习惯，日积月累，最终不断拓宽延展自己的知识面，提高自己的阅读理解能力和文学素养。

三、 体验式阅读教学在职高语文中的有效应用策略

（一）重视基础教学

鉴于职业高中院校的学生语文基础知识普遍比较薄弱，这就启示语文教师在运用体验式阅读教学的过程中首先要注重基础知识的教学，只有在夯实学生基础知识的前提之下，才能够为后期各项阅读能力的提升做好铺垫。

（二）创设合理的教学情境

对于一些理解难度较大的文本，语文教师要善于结合文本教学内容创建恰当的教学情境帮助学生更好地融入其中，从而获得更深层次的阅读体验。例如在学习《荷塘月色》这篇文章的时候，文中有这么一段描写：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子，叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”这段是对荷塘月色最直观的一段描写，但是仅凭文字内容和学生理解，似乎又很难把握其中的意境。此时，为了增强学生的体验效果，教师可以先让学生看几幅关于荷塘月色的照片，然后让学生轻闭双眼，再播放一段背景音乐或者是朗读带，让学生静心去体味、感受荷塘月色的清幽之美、宁静之美、自然之美、和谐之美。

（三）代入式解读，强调角色体验

代入式文本解读也是体验式阅读最显著的特点之一，特别是在小说类文本解读上作用十分明显。例如，在学习《雷雨》这篇课文时，关于周朴园、周萍、鲁侍萍、四凤等人之间复杂的关系和情感变化，仅仅从剧本的文字表述来看，十分复杂难懂。这时候教师可以让同学们分小组扮演其中的角色，通过表演推进情节的发展，促进学生的理解与感知。

体验式阅读教学是职高语文教学实践中以此重要的创新之举，它革新了职高语文教学理念，优化了其教学模式，提高了语文阅读教学效率与质量，增进了学生文本理解能力与情感共鸣，值得大力推广借鉴。

参考文献：

[1]马志伦.体验式语文教学需要注意两个平衡[J].现代语文：教学研究版，2016（11）.

[2]周勇.职高语文教学之我见[J].文学教育，2010（2）.

作者简介：

熊敏，浙江省余姚市，浙江省余姚市职成教中心学校。