刍议初中数学学习兴趣的培养策略

摘 要：在影响学生学习效果的诸多因素当中，兴趣是起到决定作用的内在因素，特别是在逻辑性较强的初中数学教学中，激发学生兴趣更是成功调动学生学习主动性、充分发挥学生主体性、进而提高学生学习效果的关键所在。在初中数学教学中激发学生学习兴趣，教师可以采用多种教学方法激发、保持学生学习兴趣，从而切实提高初中数学课堂教学效果。

关键词：初中生;数学;学习兴趣;培养

在我国现阶段的教育模式之下，初中生未来要直接面对高考，而对兴趣、实践、美育等非智力方面的发展与培养，教师普遍关注度不高。所以根据现阶段的新课程标准要求，初中数学教师在完成基本教学目标的同时，需要将学生的积极性培养，鼓励学生产生对数学课程学习的兴趣，对数学知识的探究分析能力提升。只有在这种教学模式之下，学生才能主动参与到课程学习之中，改变自己的学习态度与学习习惯，更加轻松自然的完成数学学习目标，对此本文将展开讨论如下。

一、 对学生学习兴趣培养的有关研究

在古代时期就有先人提出“好之者不如乐之者”这一学习概念，强调学生要将自己的学习观念转化，从而产生一种课程学习的积极情感，这样就不会在学习期间感到过重的课业负担;建国之后我国教育专家也提出了，教学内容与生活实际联系教学的观念，强调课程讲解内容与生活实践结合，体会数学来源于生活，又服务于生活，而不是将教学内容与社会实际生活进行脱离。这种强调实践的课程教学方法，强调教师将教学内容灵活展现，学生产生对学习内容的深刻理解与感知，这种活灵活现的教学方法就是激发学生学习兴趣的切入点;进入现代化教学阶段后，对课程教学方法的深度研究与应用形式层出不穷。教师利用尝试教学的形式，旨在学生对课程学习内容的主动参与，根据不同年龄段的学生性格或心理特点，将课程内容讲解更为趣味化的讲解，就能实现对传统教学模式的突破。

二、 初中生的心理与性格特点分析

初中生正处于青春时期，其性格特点常见的是较为叛逆现象。学生容易对新事物产生强烈探索欲望，一些在课程学习期间有兴趣指引的同学，对课程学习有着极高的热情以及积极性，甚至能够将课下的碎片化时间利用，形成一种课内外互相促进的学习模式。对于初中数学教师来讲，这些具备良好学习兴趣的同学，能够尽量将自己的求知欲望满足，通过学习笔记以及学习心得的总结，为高质量的数学课程学习奠定量良好的基础条件。学生在课下能够主动对数学知识进行反思总结、深化拓展，也能将自己的创造力提升，促进个人的多样化数学解题方法的形成。

三、 初中数学教师对学生学习兴趣培养相关举措

（一）教学理论依据

1. 有意义学习理论

按照罗杰尔的有意义学习理论，将学习进行类型区分之后，学习就会产生有意义学习以及无意义学习两种。其中有意义学习就是学习过程中不会涉及着重对知识的积累，还要将学生的个性养成作为培养目标。无意义学习就是利用大脑学习，学生在此学习阶段其情感、实际应用等都没能与学习行为联系。初中数学教师注意区分课程学习，学生的学习类型，鼓励学生对教学问题思考的同时，产生对学习的兴趣并具备一定的学习动力。

2. 多元智能理论

多元智能理论是加纳德提出的，其认为人们的智力氛围多种独立智力因素，而且不同的独立智力因素组合之后，也会因为个人之间的不同，存在较大差异。目前依据课程标准内容，着重对学生的良好课程学习观念进行引导，将学生的不同学习习惯以及独立思考能力激发。展开多样化、分层次的人才教学理念引导课程讲解，能够将课程教学的进行全面优化，利用不同性格以及品质特点的治理优势条件，教师经过合理的培养与引导，那么班级的每一位同学都有可能成为全面发展的高素质人才，其成功的方法以及最终结果都是不尽相同的。

（二）改进教学方法

“兴趣是最好的老师”，数学教师要想将学生的学习兴趣提升，需要将课程的主体进行区分，了解自己在授课阶段的首要任务以及基本职能，教师将课程教学方法改进，结合不同教学理论和学生身边的人和事，将不同的数学学习情境建立、合理设置问题引导内容、重视学生实践操作等教学方法加强，就能在反复的实践练习中，获得良好的数学课程教学效果。

（三）加强与班级学生之间的沟通交流

良好的情感表达能够将个人的真实情感展露出来，并让对方获得一种较为亲密之感。对于教师来讲适当的情感表露，就是辅助教学的有效工具，学生能够感受到教师对自己的关注，也因此在师生融洽的环境中获得良好的课程学习氛围。教师积极与学生进行沟通，让学生了解到教师的教学目的，对于教师来讲也是树立个人形象，体现人格魅力的关键环节。学生只有认同教师，才能够在课堂学习中顺应课程教学目标进行数学学习。初中数学教师应该意识到，利用积极乐观的态度教育学生，也需要从了解学生的优点，尊重学生意愿等几个方面。新的课程教学目标建立之后，就需要在满足学生自尊心需求以及被认可等，对于班级基础条件以及学习能力不尽相同的学生，抓住学生的优势特点，用发展的眼光去鼓励与引导学生，建立起初中生的数学课程学习积极性。

（四）引导学生实践操作，积极参与课堂

数学知识学习不是一个被动接受的过程，而是一个主动开展知识探究的过程。而目前学生在课程学习期间的能动性不佳，学生对数学课程的学习兴趣也会受到很大的影响。因此数学教师要注意对学生进行全方位引导，鼓励学生在课堂上积极动手实践，通過猜想、实验、探索、分析和总结，加深学生学习印象，督促其获得良好数学学习体验。常见的就是利用现有学具、自制学具或是教室实物，将书本知识与实践操作融合的教学情境应用，整个课程学习就会变得新鲜有趣，学生也能在多方面感官调动的同时，实现对书本知识内化的目标。

数学课程学习兴趣，是初中生学习动机中的心理引导环节，为了加强学生良好课程学习体验以及良好的学习心态。初中数学教师可以从实践操作、沟通了解、理论依据、教学方法等多个方面进行，为提升其数学学习兴趣做积极的努力。

参考文献：

[1]旋艳新.浅谈初中书法教学中的有效教学策略[J].学周刊，2013（22）.

[2]杨中永.初中数学教学中如何激发学生学习数学的兴趣[J].数学学习与研究，2016（2）.

作者简介：

秦丽，贵州省仁怀市，贵州省仁怀市林阁中学。