浅谈如何培养小学英语阅读理解能力及写作能力

摘 要：小学阶段是学生夯实知识基础、接触新知识的阶段，这个阶段学生的英语语言能力、英语学习水平可以通过阅读理解能力和写作能力得以展现。所以，在小学英语教学中，教师要注重学生阅读理解能力和写作能力的培养，这需要教师树立正确教育理念，使用先进的教育方法，本文就如何实现这一目标进行探讨。

关键词：小学，英语，阅读理解能力，写作能力

一、 前言

阅读和写作是语言课程教学体系中的两个重要构成，其地位不可取代。在教学实践中，英语教师既要注重基础知识的讲解，还要注重学生英语學习能力的培养，尤其是阅读理解能力和写作能力。然而，这两项能力的形成均需要一定的时间，而且要求教师掌握技巧方法。在本文中，笔者根据自身教学所积攒的经验，就如何实现对学生阅读理解能力和写作能力的培养阐述自己的几点拙见。

二、 小学生英语阅读理解能力的培养策略

（一）树立生本教育理念

小学生英语阅读理解能力普遍较低，有很大一部分原因是英语教师在教学中直接对学生进行知识灌输。具体而言，在阅读教学中，教师在讲解句子的时候直接将单词的含义、涉及的句型和语法等告诉学生，要求学生记住。在这样的学习环境下，学生处于被动地位，个性发展受到抑制，思维处于未激活状态，对知识的获取完全依赖教师的灌输，其阅读理解能力的发展可想而知。为了培养学生阅读理解能力，教师必须革新这一教育理念，取而代之地是树立生本教育理念。换言之，教师在阅读教学中应当将主动权交给学生，让学生自主思考，阅读，给学生提供发表看法的平台，使学生的思维一直处于激活状态，这样才能实现对学生阅读理解能力的培养。

（二）创新阅读教学方法

单一的教学方法很容易让学生产生疲倦感，不利于学生阅读理解能力的培养和提升。为了培养学生阅读理解能力，英语教师应当针对阅读教学方法进行创新、优化，让学生在课堂上始终保持积极的学习状态。例如，教师可以采取小组合作学习法。如讲解“What would you like？”这一主题的时候，教师可以给学生布置“句型提炼”的任务。具体而言，教师让学生在读完课文后将句子中的句型提炼出来，还可以模仿、套用。此外，教师可以根据“五W-H”策略围绕文本内容提出问题，即When、What、Why、Where、Who以及How，让学生从文本中寻找答案，并与组员进行讨论。这样的教学方法既可以拓宽学生阅读深度，又能实现对学生阅读理解能力的培养。又如，教师可以采取角色扮演法。具体而言，教师在讲解课文的时候可以根据小学生模仿能力强这一特点组织学生进行角色扮演。举个简单的例子，在讲解“My family”这一主题的时候，教师可以让学生根据文本扮演角色，展开对话。还可以让学生提前准备好有关于自己和亲朋好友的生活照，然后在课堂上和同桌之间根据这些照片进行情景表演。通过这样的方式使学生熟练掌握并且学会运用“Whos that...”“Hes/Shes...”“This is...”等句型，充分锻炼学生的阅读理解能力。除此之外，英语教师还可以采取情境教学法、任务驱动教学法等教学方式锻炼学生的阅读理解能力。

三、 小学生英语写作能力的培养策略

（一）培养学生的写作兴趣

小学生对写作普遍比较抵触，不愿意写、不想写的现象比比皆是。要想培养学生的写作能力，教师首先要改变这一局面，消除学生对写作的畏惧、排斥等负面情绪和心理，让学生在兴趣的驱动下主动写作，这是提升学生写作能力的有效手段。在笔者看来，英语教师可以根据学生的性格特点采取游戏教学法，通过游戏的介入增强写作教学趣味性，以此培养学生写作兴趣。例如，教师可以组织学生开展“句子接龙”游戏，即第一位学生写一句话，后面的学生依次写一句话，直到写完最后一句话。以小组为单位进行比赛，如教师给出第一句话“I have a good friend.”然后每组的第一个学生接着后面写。最后，教师让每个小组呈现出最终作品，并通过生生互评的方式选出最佳作品，以此培养学生写作兴趣。

（二）传授学生英语写作方法

写作是一个输出过程，教师无法代替学生完成。要想提升学生的写作能力，教师应当将写好作文的方法教给学生。第一，要求学生使用语境法记忆词汇。很多小学生在记忆词汇的时候喜欢死记硬背，教师应当帮助学生纠正这一方法，取而代之地是引导学生联系语境去记忆词汇。这样不仅可以丰富学生的词汇量，还能让学生掌握词汇的用法，这是提升学生写作能力的一项重要措施。第二，指导学生积累固定句型。在英语写作中，很多固定的句型可以直接拿来运用，如“An advantage of...is that+句子”记住这些句型，在写作的时候可以直接运用。这样既可以降低语法错误率，又能提升写作速度。第三，使用思维导图进行布局。在写作之前，先绘制思维导图，明确主题，抓好主次，这样写出来的文章具有很强的逻辑性，这也是提升学生写作能力的有效手段。

综上所述，无论是英语阅读理解能力还是英语写作能力的培养，都不是一蹴而就的。在教学实践中，英语教师要掌握方法和技巧，结合学生的学习特点和认知水平采取有效的教学方式，注重学生主体性的突出，以此促进学生英语水平的提升。

参考文献：

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[2]吴平.从板块教学出发，提高学生阅读能力：以小学四年级上册Project 2为例[J].江西教育，2016（36）：81.

[3]邝惠春.基于阅读教学的小学英语写作教学实践：以PEP教材英语五年级下册Unit 2为例[J].英语教师，2012（10）：42-47.

作者简介：

杨明珍，江西省萍乡市，江西省萍乡市芦溪外国语学校。