浅谈如何用课程改革的新理念指导小学数学教学

摘 要：课程改革的新理念指导小学数学教学的改革形式，转变课堂教学的内容，创建出有效的教学模式，能够增加学生学习的主动性。本文主要说明了新课程改革的基本内涵，阐述了课程改革新理念的八大内容，指出了一系列课程改革新理念指导小学数学教学实行的有效策略，将数学课堂创建为生活化、问题化、实践化的课堂，给予学生更多自主学习的机会，推动着小学数学教学的改革与发展。

关键词：新课程改革;新理念;指导策略;小学数学

小学数学教学仍存在众多的问题，采用较为陈旧的教学观念，使用传统的教学方式，未能关注到学生在课堂上的主体地位，只能延续原有的教学形式，这些问题都直接影响了课堂教学质量的提升，阻碍了学生对数学文化知识的吸收和理解。由此，为改革小学数学教学模式，教育部提出了“新课程改革”的概念，改革了课堂教学的形式，引进了课程改革的新理念，展现出数学课堂教学的精彩，采用问题、生活等多种有效的教学方式，激起学生的学习兴趣，调动他们学习的主观能动性，全面发展学生的综合能力。

一、 新课程改革的基本内涵及新理念的内容

（一）新课程改革的基本内涵和观点

新课程改革的目标主要是适应时代发展的需求，引进多种有效的教学方式，培养学生形成集体主义精神，帮助他们树立起正确的人生观、世界观和价值观，增强他们的自主创新能力。新课程改革利用实践活动培养学生的动手能力，挖掘出数学学科教学的特点，引导学生形成终身学习的习惯，夯实他们的基础知识，使学生掌握到数学的基本技能，明确数学知识学习的内涵，成为有道德、有思想、有文化的社会主义人才。

课程改革新理念采用了各式各样的教学观念，第一，采用了新型的课程观，认为课程是由教师、学生、教材和教室四个主要因素构成，形成了相互作用的教学体系，发现教师和学生是课程构成的主体对象，挖掘出每一堂课的生活化内容，将课程变得富有生活化气息。第二，课程新理念采用了新型的学生观，将从学生是被动的学习者观点，转化为学生是课堂的主导者观点，突出学生在课堂上的主体地位，把他们看做是教学的主体。第三，课程新理念采用了新型的知识观，承认知识存在许多的不确定性，需要批判性的看待知识，主观地诠释了知识的本质含义，可以发现知识可以分为：陈述性知识、原理性知识、科学性知识、科学或者经验性知识。同时，课程新理念还采用了新型的学习观、教学观、教师观等多种观念，转变了课堂教学的形式，改变了教师和学生在课堂上承担的角色，全面提高小学数学课堂教学的效果和质量，强化学生对数学知识的认识和理解。

（二）课程改革实行的八大新理念

课程改革新理念实行到小学数学课堂当中，对数学课堂教学的改革产生了重要的影响，甚至影响到学生的学习方法，主要实行为以下八大理念。

1. 强化学生的整体发展，挖掘出他们的潜能，促进他们得到个性化发展。

2. 将课程与生活经验相联系，树立起三维教育目标，增强课堂教学的质量。

3. 增加师生在课堂上的互动，给予教师与学生沟通与交流的机会。教师带领学生步入到知识的海洋，走向学习知识的正确方向，与学生建立起民主、平等的关系。

4. 转变教师的角色，教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者，与学生建立起合作的关系。

5. 注重德育教学的发展，关注到学生道德品质的建立。

6. 关注到学生创新性能力的提升，培养他们形成创新精神，強化他们创新性思维能力。

7. 给予学生自主学习的机会，倡导“合作、探究”的学习模式。

8. 做到客观的评价，真实地反映出学生的基本情况，让学生享受到成功的喜悦。

二、 课程改革新理念指导小学数学教学实行的具体措施

（一）优化课堂教学的过程，增加课堂教学的趣味性

教学过程是新课程改革的重点内容，也是课程改革最为直接的体现，就是学生学习的引导过程。随着新课程改革的发展，教师要优化课堂教学的过程，营造出轻松愉快的教学氛围，采用愉快学习教学方法，带领学生享受到数学学习的乐趣，促使他们感受到数学知识的魅力。在课堂教学过程中，学生可以做到自主动手操作，主动思考问题的实质，自主画出课堂上学习到的图形，通过活动了解到数学图形的构成形式。

（二）采用生活化教学方式，将理论知识与生活有机联系起来

生活是学生学习的基础，也是他们最先接触到数学的场所。新课程改革注重生活化教学，将生活与数学内容有机的结合在一起，建立起数学生活场景，将数学教学活化起来。学生被教师带入到生活情境当中，身临其境地感受到数学知识的文化内涵，真切感受到数学知识在生活中的应用，在课堂上再次学习到相关内容时会产生一种熟悉感，有一种似曾相识的感觉。

（三）采用问题式教学方式，增强学生的自主探究能力

问题可以激起学生的学习兴趣，调动他们学习的主观能动性，激发他们的探索热情。新课程改革将问题式教学形式引入到小学数学课堂中，创设出多种有趣的问题，诱发学生大胆的思考和想象，让学生先猜想这一问题的解决方法，思考与问题对应的理论知识，探索问题的解题步骤，挖掘出问题的答案。例如，在学习分数大小的比较方法时，教师对学生提出：“分数的大小如何进行比较，与分子、分母分别有什么关系？”学生思考这一问题，猜想分母的大小直接影响到分数的比较，在采用“分母相同，分子比较”“分母不同，通分后，比较分子”等方法进行分数比较，得出最后分母比较大小的多种方法，学会分母比较的内容。

（四）实行实践教学方式，培养学生的动手实践能力

实践是学生验证真理的主要方式，可以强化他们对数学知识的认识与理解，给予他们更多自主动手实践的机会。随着课程新理念的提出，学生参与到实践教学当中，主动探索数学知识的内容，实践创造与再创造的活动，学习图形时动手画出一个圆或者一个长方形，做出图形各个的边，制作出完整的图形形式。

三、 结束语

课程改革的新理念成为了当前小学数学教学遵循的主体，将教师和学生有机的结合在一起，创建出新型的课堂教学形式。教师遵循课程改革的新理念，营造出积极活跃的课堂教学氛围，创设出生活、问题、实践等多种教学形式，让学生想学、愿意学、主动学，学会学习的方法，自主探究数学知识的本质内涵，形成良好的自主学习习惯，成为课堂学习的主人，进而提高数学课堂教学的效果和质量。

参考文献：

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[2]李耀文.试论用课程改革的新理念指导小学数学教学[J].中华少年，2019（5）.

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[4]韦汉康.用课程改革的新理念来指导小学数学教学[J].南北桥，2019（9）：122.

作者简介：

李灿坤，贵州省铜仁市，贵州省铜仁市思南县塘头镇太平小学。