刍议怎样培养小学生学习数学的兴趣

摘 要：兴趣是一切事物的出发点，只有提高学习兴趣才能确保学习效率，让知识的易吸收。小学数学是基础课，是必修课，学生学习兴趣的重要性可想而知。无论哪种教学方式，有应该能够调动学生学习兴趣和积极性，从而你取得最佳的教学效果。

关键词：小学生，学习兴趣，积极性

小学生们对于学习数学兴趣不高，有的甚至厌学、惧学，上课无精打采的，老师们也在想方设法地培养学生们学习数学的兴趣，因为兴趣是最好的老师，也是学生最重要的学习动力和助推力。

一、 建立民主、平等的师生关系

在以前的教学过程中，有个问题一直困惑着我，就是：同一个问题，有的老师在课堂上轻轻松松谈笑之间就能轻松解决，而且学生掌握得很好。轻而易举就能接受、消化所学知识，而换成自己，无论多么费力地去讲，讲到口干舌燥，学生们都好像在听天书。后来，从不断的听优秀教师的讲课中，在实践中摸索，慢慢地发现，原来我没有换位思考过，忘记自己也是从学生时代走过来的，你总把老师和学生的关系看成是上下级的关系，学生有问题不敢问，甚至不懂装懂，这样怎么可能学的好。所以，在学习上，多鼓励，耐心解决他们提出的各种问题，经常与学生交心谈心，在交谈中，既善于发现学生的优点，又要善于发现他们的闪光点。

二、 创设情境，诱发兴趣

在教学中，适时地创设和谐、愉悦的求知情境，激发学生乐学、爱学数学的内驱力，诱发学生学习兴趣。如一次在听一位优秀教师的讲课，她讲的是除法的初步认识。这位老师在开始并没有涉及课本，而是问同学们喜不喜欢看《西游记》？同学们回答喜欢。老师接着问：“那你们喜欢里面的谁？”同学们回答：“齐天大圣。”“为什么呀？”“他有七十二变等。”“那老师今天把他和他的师傅、师弟请到我们这来做客好不好？”同学们当时真是精神头十足，有的学生甚至站起来鼓掌，接下来老师就在这种氛围中把课顺顺利利地讲完了，而且整节课老师除了在关键地方点播外几乎黑板上要求掌握的知识全部是学生自己总结归纳出来的。后来我把这种教学方法运用到自己的课堂上来，结果可想而知，有事半功倍的效果。

三、 动手操作，激发兴趣

动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。总之，就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。比如，在教学三角形面积计算时，先请学生准备两个完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，让学生动手拼一拼，拼成一个学过的图形。学生很感兴趣，积极性也很高，有的拼成了长方形，有的拼成了正方形，还有的拼成了平行四边形等。然后让他们观察拼成的图形与原三角形的底高、面积有什么关系，从而得出三角形面积计算公式。教学实践证明，让学生动手操作参与教学比看教师拼、摆，听师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。

四、 提供表现机会

学习数学的目的之一，就是为了解决现实生活中的一些实际问题。学生一旦能运用已学知识解决了生活中的问题，学习兴趣必然得到提高。在教学比较100以内数的大小后，教师设计了这样一个环节：谁能告诉大家你今年几岁，你妈妈今年多少岁吗？有个学生大声说：“我今年8岁，我妈妈今年34岁。”老师把8和34写到黑板上，“谁能用数学语言说一句话？”学生说：“8比34小，34比8大”“妈妈的年龄比孩子的大得多”“孩子的年龄比妈妈的小多了”“妈妈比孩子大26岁，孩子比妈妈小26岁。”老师又问：“你们想不想猜猜我今年几岁呢？”孩子们争先恐后地说：“老师30岁、32岁、35岁……”老师提示：“我的孩子今年15岁，给你们三个答案：30、35、40。我今年可能多少岁？”学生异口同声地喊出“40岁”。准确地猜中了老师的年龄，全班学生欢呼雀跃。通过对身边事物的实际测量和估测，激发了学生学数学、用数学的热情。

五、 通过游戏激发学习兴趣

让学生在游戏中学知识，一定会有事半功倍的效果。这既符合小学生的年龄特点又符合他们的认识规律。如在学乘法口诀时，可以设计苹果的游戲，在黑板上画一棵苹果树，在又红又大的苹果上分别写上不同的乘法算式，树旁画上不同结果的各种篮子，让学生将算式与结果对应的苹果摘到各自的篮子，这样大大地提高学生的计算兴趣。

六、 通过比赛来激发学习兴趣

比赛也是一种激发学生学习兴趣的好办法。因此，在数学中，要常在小组间个人间，男女生间开展口算速算分析等竞赛活动。在比赛的过程中，老师的一句赞美，一朵小红花往往会给学生带来新的希望，有的甚至影响学生终生。例如在学习“乘法分配律”时可做这样安排：师生先共同进行计算比赛，结果当然是老师算的又快有准。这是为什么呢？里边难道有什么秘密？这就激起了学生强烈的好奇心，非探究个水落石出不可。于是，教师就把一系列符合分配律的数学现象摆出来，让学生从中发现这一规律。接着因势利导，让学生进行实践验证应用乘法分配律的好处。然后再出示一组题，进行师生比赛，结果有的运用乘法分配律熟练的学生比老师还快还准，他们感到特高兴，尝到了运用新知识解决实际问题的甜头，越学越想学。

七、 作业批改，引入评语，激励学生的学习兴趣

通常，数学作业的批改，人们习惯于用单纯的“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩，这影响了师生之间思想、情感的交流，并直接影响学生的学习情绪。将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，可以调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。

有的学生经常由于粗心而出错，我总是首先肯定其长处，增强自信，再提出殷励希望，改正缺点，如：“搬开你前进的绊脚石——粗心，奋勇前进！”“和细心交朋友！”“老师看你的字真是一种享受，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”对学习困难的学生作业有进步时，我就会在作业的评语中这样写到：“你进步了，孩子。”“继续努力吧，孩子。”并这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。

作者简介：

王学花，河北省廊坊市，河北省文安县大柳河镇小堡里中心校。