中专基础会计教学中的分层教学研究

摘 要：为了提高中专基础会计教学的课堂质量，会计专业的教师在教学实践中不断地探索新的教学方式，其中分层教学就是近年来探索出的新的教学模式，多年的教学实践证明，在基础会计教学中，应用分层教学法，有助于提高学生的学习积极性，有助于提高基础会计课堂的教学效率。本文就中专基础会计教学中的分层教学模式的重要性和开展策略进行了具体的阐述。

关键词：中职教育，基础会计，分层教学，途径

一、 前言

基础会计是会计专业的一门基础学科，学好基础会计是非常重要的，采取有效的教学方式开展课堂教学，帮助学生学好基础会计，是每位任课教师的职责所系。分层教学法强调在教学时要面向全体学生，要正视学生的个别差异，要求教师从学生的实际情况出发，对学生进行差异化教学，让所有的学生都能在课堂上有所收获，从而提高基础会计课堂的整体效率。文章就基础会计教学中如何开展分层教学，提出了几点意见。

二、 分层教学的重要性

中职院校学生的知识基础、学习能力、学习态度、兴趣爱好等，存在很大的差异，在课堂教学时，对所有学生“一视同仁”，采取满堂灌的教学方式，不能充分调动学生的学生积极性，只有根据学生的自身特点差别对待，分层教学，才能在课堂上引起学生的共鸣，在教学活动上做到有的放矢，真正实现到因材施教，从而促进全体学生进步。

三、 分层教学的途径

（一）对学生合理分层

实施分层教学首先要对学生进行合理的分层。具体来说，就是要在对学生分层时，要充分考虑学生的学习能力、兴趣爱好、学习基础等各种因素。然后根据这些因素按照一定的标准对学生进行分层。为此，教师要在对学生分层之前要采取各种手段，全方面了解学生的情况。例如，与学生进行面对面地沟通交流，询问学生的情况，也可以进行问卷调查。总之就是要了解学生的实际情况，再對学生进行分类。在分类的时候，要特别注意分类依据，例如按学习能力的高低分层，还是根据学生的兴趣爱好分层，又或者是根据学生的知识基础分层等等。在教学实践中，为了更好地实现教学目标，一般会按照学生的学习能力分层，也就是根据学生对新知识的接受能力来进行分层，按接受能力强、接受能力中等、接受能力较弱分成三层。分好层之后，在开展教学活动时，就要根据不同的层次教授不同的内容，最终实现教学目标。要特别注意的是，在对学生进行分层时，要注意方式方法，不能让学生感受到，教师的分层是将学生进行等级划分，要让学生明白教师分层的目的是为了更好地开展教学工作，让所有学生都能进步。

（二）教学目标分层

分层教学的重点就是教学目标也要分层，即教学目标多元化。在课堂上，教师要根据不同层次的学生进行差别教学，具体就是要结合班级中不同层次学生的具体情况，制定不同的教学目标。因此，教师在备课时要认真研究教材内容，根据教材内容，制定出难易度不同的教学目标。这样才能调动学生的学习积极性，让所有的学生都参与到课堂中来，课堂学习结束后，每个学生都能有收获，实现提高课堂教学效率的目的。例如，在学习复式记账法中的借贷记账法时，教师要在备课时要制定多个教学目标，在课堂上进行内容讲解时，要针对不同层次的学生提出不同的学习目标，例如借贷记账法的账户机构，记账规则以及借贷记账法下的账户对应关系与简单的会计分录，接受能力较弱的学生要他们掌握借贷记账法的概念，接受能力稍微强点的学生要掌握借贷记账法的结构和规则，接受能力强的学生，可以尝试让他们做学会简单的会计分录。

（三）开展小组合作学习

开展小组合作学习是实现分层教学的有效手段，小组合作学习就是通过学生组成小组，在小组中一起探讨学习，获得知识。因为在前期，学生已经按照学习能力分层了，教师正好可以根据层次把学生分组，同一层次的学生分在同一个组里，这些有共同特点的学生可以更好地交流沟通，进行更加有效的探讨学习。要特别注意的是，在开展小组合作学习时，教师作为课堂的组织者、领导者，要将自己的作用充分发挥出来，掌控住课堂，要想实现教学目标，教师要对学生的合作学习进行教学内容地引导，让学生紧紧围绕教学目标进行合作探讨。具体就是要做到给各小组明确自己的探讨任务，给小组提出具体的问题。例如在学习会计基础实务中会计凭证这个章节时，教师首先要跟学生明确该课时的学习任务是了解会计凭证的概念，会计凭证的分类以及原始凭证和记账凭证各自的特点，然后分好探讨任务，每个小组的学生都要围绕自己的学习任务，去查阅书本，共同探讨，一起学习。

（四）评价分层

每一次教学活动结束之后，教师都应该要及时、客观地做出评价，这样才能让教学工作不断进步、不断提高。对于学生来说，教师的评价尤为重要，因为可以有效地提升他们的学习积极性。为此，课堂结束之后，要对学生进行评价，善于发现学生的闪光点，并给予学生肯定和表扬，让学生获得满足感。鉴于学生在学习上的差异，对学生的评价也要做到分层评价。例如对于那些学习能力较弱的学生，要对他们在课堂做出的努力以及取得的进步，给予肯定和表扬，对于学习能力稍微较强的学生，教师应该多用激励性的语言评价，如“再努力点，会取得更大的进步”，对于那些学习能力较强的学生，教师除了激励之外，应该对他们提出更高的要求，提高他们的自信心，进而鞭策自己更加努力，在后面的学习取得更大的进步。总之，在评价时，要做到因人而异，评价内容尽量细致具体。

四、 结束语

教师在开展分层教学活动时，既要认识到分层教学的重要性，也要注重方式方法，要从学生的科学分组，教学目标的多样化，开展合作教学以及坚持分层评价等四个方面入手，才能做好分层教学工作。

参考文献：

[1]杨君.“滚动式”分层教学在基础会计课中的探索[J].职业教育，2006（6）：18-19.

[2]杨桂兰.谈《基础会计》中的分层次教学[J].职业技术教育，2005，26（35）：130.

[3]陈杏.关于分层教学法在会计课程中的探索与实践[J].新课程学习，2013（12）：125.

作者简介：

仇敏，江西省宜春市，江西省宜春市上高县中等专业学校。