核心素养的初中历史史料教学刍议

摘 要：随着生活水平的不断提高，父母对于孩子的教育问题越来越重视，使得青少年的学习压力变得更加大，从而导致青少年心理产生了各种各样的问题。所以目前就需要在初中历史课堂中融入核心素养教育，充分利用历史史料的特点，提高学生的综合素质。此外，还能让学生保持良好的心态，来面对困难和挫折。

关键词：核心素养，价值观，历史史料

从目前的发展情况来看，历史学科对于学生的成长和发展非常重要。为了使学生能够对历史有一个较为清晰的理解，提高学生的历史的思维能力，教师就需要利用不同的历史史料，从而提升历史教学的效率。

一、 点面结合，将核心素养融入学生的教学

在中学生之间的人际交流中，以自我为中心和无视他人是一个相对明显的问题。所以，教师必须将传统的教学方法转变新式的点面结合的教学方法，并通过小组讨论的方式，从而提高学生的历史核心素养能力。例如，在学习到南京大屠杀的时候，老师可以组织学生学习南京大屠杀有关方面的资料，并向学生提出以下问题：南京大屠杀的原因是什么？南京大屠杀造成的影响是什么？南京大屠杀给目前中国带来了什么样的影响，同时，让学生准备15分钟，讨论并分析南京大屠杀的影响，讨论后，每个小组将派同学报告，报告学生的独立意见，然后老师进行分析，回答和总结问题。这样通过学生的询问，学生之间的相互评估，老师的总结以及其他步骤，就可以使学生积极进行思考学习，但在这个过程中并不可避免地导致讨论中的分歧和摩擦。这一系列步骤对学生心理健康的发展具有积极作用。

二、 树立正确的价值观，培养学生的历史核心素养

历史教育的最终目标是使学生能够通过学习，升华和改善他们的个性和文化素质，从而发展健康的综合素质。而历史知识广博，历史内容囊括一切，丰富的历史事实和伟大的历史人物可以用来提高学生的健康心理素质。就比如在学习到我国红军长征的时候，让学生了解到在那种艰苦的环境下，红军依旧没有放弃，吃野菜喝，爱迪生在通过上百次失败后，依旧没有放弃，繼续进行研究，终于被他发现碳丝作为灯泡的材料是最佳的，最终发明了灯泡，居里夫妇在困难的条件下，利用简陋的设备，成功地从1吨沥青铀残留物中提取了10克镭，通过这些材料都能提高学生坚定的意志。另一个例子就是马克思与恩格斯在晚年时还能保持伟大的友谊，以及我国的林则徐为了改变国外的鸦片入侵，不顾反对，进行了虎门销烟这一壮举，这为处理人际关系的学生提供了很好的例子，这给历史老师在课堂教学中渗透心理健康教育提供了很好的材料。

三、 培养学生的学习兴趣，提高历史史料的教学效率

为了提高学生的历史核心素养，教师就需要先提高学生的学习兴趣，让学生能够对历史学习产生兴趣，并且主动、积极地去学习。由于在传统的教学中，教师的教学较为乏味，从而导致教学效果并不是很好。对于这种情况，教师就需要利用历史史料的作用，改变其教学模式，提高学生的学习兴趣，让学生能够主动地参与到历史学习中去。就比如，教师在讲“统一多民族国家的建立和巩固”时，教师就可以播放《神话》这部电影的一部分，从而提起学生的兴趣，并根据电影中的内容对学生进行提问。由于整部电影主要讲的就是秦末时农民起义的内容，这就和书本上的知识相符合。这样通过影片教师就能很好地让学生理解历史，并可以提高学生的积极性和学习兴趣，让学生能够在快乐中学习到相关的知识。

四、 提高教师自身的素养，加强历史核心素养的教学

历史核心素养不只是通过教师授课的形式来进行，还需要教师在日常讲课的过程中言传身教的影响学生，所以，这就要求教师拥有比较高的素质。在传统的教学过程中老师与学生之间的关系还是较为僵硬的，学生不敢直接面对老师，这使得学生在学习的过程中体会不到学习带来的快乐。因此，教师必须不断提高自我修养能力，并将自己和学生放在同一个平台，主动的转变自己的角色，创建平等且舒适的教室环境，同时建立具有挑战性、竞争性和协作性的教学机制。如果学生将大部分时间都花在与老师在一起上，那么他们就可以更好地相互了解，也能使得老师和学生更容易成为朋友，据研究表明与朋友一起学习可能会使学习效率大大提高。但是，这种师生之间的友谊很难维持。一旦学生与老师之间的关系太紧密，那么在学生眼中就不会有老师这个概念，这也导致教学活动将很难正常进行，因此老师必须很好地把握与学生之间的关系。但如何在活动中成为学生的好朋友？首先教师可以利用语言来鼓励学生，称赞学生，营造较为快乐的学习氛围，同时和学生相互交流。课后，与学生交谈，通过理解学生内心的想法，从而使学生相信老师，亲近老师。如果学生能够主动亲近老师，那么历史教学就成功了。

五、 结束语

简而言之，作为祖国的栋梁，青少年的身心健康与祖国的未来发展息息相关。将历史学科的核心素养教育融入初中历史教学中已经成了目前的教学要点，也是教师在设计教学方案时必须参考的原则。在教学过程中，历史老师需要充分发挥历史史料的特殊性，并通过相关的历史知识来让学生亲身体会到课本中所描述的情感，从而帮助学生面对困难，克服困难，确保适应社会的发展。

参考文献：

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[3]杨珺珺.基于历史学科核心素养的史料实证教学：来自“初中历史课堂史料教学现状调查”的启示[J].高考，2019（9）.

[4]贲新文.学科核心素养培养视野下的史料教学优化策略[J].历史教学，2017（3）：69-72.

作者简介：

黄娇，江西省抚州市，江西省抚州市临川区第六中学。