高中物理学科教学中小组合作的策略探究

摘 要：在高中教学阶段，物理是学生公认的难度较大的一门学科。在传统的教学模式下，学生通常会对物理学习产生较强烈的抵触心理以及恐惧心理。此外，在传统的物理教学中，教师也不会指导学生开展实验活动，从而使得学生丧失了学习兴趣。在新的教学理念中，开展实验教学，组织学生以小组合作的方式对实验进行探究，不仅能够提升学生的学习兴趣以及积极性，同时也能够锻炼学生的实践能力以及核心素养。

关键词：高中物理;学科教学;小组合作;策略

在高中物理教学的过程中，实验教学是其中重要的组成部分。首先，开展实验教学可以有效地激发学生的学习兴趣，帮助学生体会到物理实验的乐趣;其次，开展实验教学可以有效地帮助学生降低理解难度，直观地通过实验现象掌握物理知识;最后，开展实验教学可以有效地提升学生的实践能力，巩固学生的知识掌握，促进学生核心素养的形成。

一、 加强引导学生开展合作学习，提升学生的物理学习兴趣

在教学的过程中，倘若教师能够有效地激发学生的学习兴趣，促进学生主动意识的形成，那么教学的质量就能得到明显提升。因此，在开展合作教学的过程中，教师需要注重激发学生的学习兴趣，从而促进学生学习质量以及学习能力的提升。在高中物理教学的过程中，教师可以结合生活化的教学内容开展教学，降低学生的紧张心理，使其能够全身心地投入到学习过程中，从而能够提升自身的学习质量。

比如，当教师在组织学生学习“弹性形变”的相关实验时，便可以按照以下方式开展教学：首先，教师可以为学生准备好实验道具——一支钢笔（或一个胶头滴管）、一个玻璃瓶、一盒墨水以及一根玻璃管。然后，教师可以指导学生以小组为单位开展实验学习：第一步，学生可以向玻璃瓶中倒进一些清水;然后，利用胶头滴管在墨水瓶中吸取一部分墨水并滴进清水中一滴;之后，教师可以指导学生进行观察，观察玻璃瓶中液体的变化;最后，教师可以鼓励学生利用玻璃管进行搅拌，观察液体在外力干扰下的运动状况，使学生能够观察到玻璃瓶自身的形变状态。此外，当教学实验结束后，教师也可以鼓励学生进行总结，并以小组的形式进行汇报。在这种教学模式下，学生不仅能够形成一定的学习兴趣，同时也可以提升自身的学习素养以及实验能力，从而可以形成一定的物理核心素养。

二、 加强引导学生开展合作学习，提升学生的物理学习兴趣

俗话说，兴趣是开展学习的第一步。在教学的过程中，倘若教师能够有效地激发学生的学习兴趣，促进学生主动意识的形成，那么教学的质量就能得到明显提升。因此，在开展合作教学的过程中，教师需要注重激发学生的学习兴趣，从而促进学生学习质量以及学习能力的提升。在高中物理教学的过程中，教师可以结合生活化的教学内容开展教学，降低学生的紧张心理，使其能够全身心地投入到学习过程中，从而能够提升自身的学习质量。

比如，当教师在组织学生学习“弹性形变”的相关实验时，便可以按照以下方式开展教学：首先，教师可以为学生准备好实验道具——一支钢笔（或一个胶头滴管）、一个玻璃瓶、一盒墨水以及一根玻璃管。然后，教师可以指导学生以小组为单位开展实验学习：第一步，学生可以向玻璃瓶中倒进一些清水;然后，利用胶头滴管在墨水瓶中吸取一部分墨水并滴进清水中一滴;之后，教师可以指导学生进行观察，观察玻璃瓶中液体的变化;最后，教师可以鼓励学生利用玻璃管进行搅拌，观察液体在外力干扰下的运动状况，使学生能够观察到玻璃瓶自身的形变状态。此外，当教学实验结束后，教师也可以鼓励学生进行总结，并以小组的形式進行汇报。在这种教学模式下，学生不仅能够形成一定的学习兴趣，同时也可以提升自身的学习素养以及实验能力，从而可以形成一定的物理核心素养。

三、 借助多媒体视频片段，提升师生对小组合作与互动学习的认知

在课堂上需要进行群体的设计，教师在课堂上构建起小组的合作与互动教学模式的时候，要求每个小组的人数一般在4～6人最为合适，而且要保证每个小组中都拥有高、中、低三个阶段和层次的学生，其中也是要选择出小组长，来保证整个互动环节能够顺利地进行，小组长的选择需要具有比较强的组织能力，同时也要求这名学生具有一定的合作意识，由此担当小组长。组长需要承担的主要责任就是，对本组成员进行合理有效的分工，组织和保证全组的成员能够在互动的过程中，有顺序地开展探讨知识内容和交流的活动，在动手操作和实际探究环节，也需要引导学生正确地开展相应的活动。

对于高中生来说，物理学习的难度比较高，所以很多物理实验单靠学生自己的实施以及理解是无法完成的。此时教师就可以组织学生开展合作学习，在其他同学的帮助下，共同完成实验，掌握知识，提升自身的综合能力。其次，在开展实验教学的过程中，由于很多内容都是传统的教学内容，与当前的教学背景存在偏差，所以在教学的过程中，教师还需要对实验教学的内容进行创新优化，以提升学生的学习效果。

四、 结语

本文提出小组合作与互动的教学模式，在高中物理课堂中的应用，希望能够有效改善课堂教学环境，提高课堂教学效果，为学生未来的良好发展指明方向。

参考文献：

[1]李贞财.新课改背景下高中物理教学中小组合作学习的应用[J].西部素质教育，2019（7）：231.

[2]潘世佳.小组合作在物理实验学习中的高效应用模式探究[J].科技经济导刊，2019，27（1）：156.

[3]李文辉.高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略[J].名师在线，2018（20）：18-19.

[4]肖敏.多维融合：用树形推进式教学法打造高中物理高效课堂：以“电场强度”教学为例[J].物理教学，2018，40（5）：17-20.

作者简介：

白明照，重庆市，重庆市酉阳县第一中学校。