网络资源在学前教育中的有效利用研究

摘 要：本文论述了网络资源的特点，分析了网络资源对教师、管理者、幼儿以及家长的巨大价值。但是，网络资源的利用仍然出现了许多问题，如一线幼儿教师信息素养的缺失、学前教育网络资源零散、家长对网络资源的利用存在误区等，本文从原因着手，从对幼儿教师进行系统的信息素养培训、加大政府对学前教育网络资源的监管力度、提高家长正确利用网络资源的意识等方面提出了建议。

关键词：网络资源 学前教育 “互联网+”

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）03-00-02

一、网络资源的特点及其有效利用的价值

在如今的互联网时代，互联网成为各行各业必不可少的应用工具。“互联网+”理念的兴起，促使互联网与其他行业的联系更为紧密，而教育这一领域与互联网的联系尤为重要。

1.网络资源的特点

网络资源在学前教育的实践当中发挥着不可替代的重要作用。网络资源具有丰富性、复杂性和零散性等特点。

丰富性体现在其内容之多样，无论是一线的老师还是园长，无论是学前教育的学生或是家长，都能从中找到自己适用的信息。复杂性体现在网络信息的双面性，我们都说“互联网是把双刃剑”，积极的信息会给我们带来积极的影响，而那些消极的信息，例如黄赌毒和暴力，则会带来消极后果。在学前教育网络资源当中，也有这些消极信息，表现为错误的价值观引导，或者是死板、千篇一律、哗众取宠的活动设计方案，这些都需要我们去鉴别。零散性则体现在网络资源的凌乱和分散。我们很难在一个地方找到所有需要的资料，一般都需要辗转多个网站进行搜寻，零散性的特点给我们的资料搜集带来了一定的好处和相应的困难——教师可以用任何手段、在任何途径获取到部分信息，但想要获取全面的资料、最新的前沿的内容是比较困难的。

2.网络资源有效利用的价值

网络资源具有以上三个较为重要的特点，我们需要抓住其特点，进行有效利用。刘南方等研究者在《幼儿园网络资源有效开发利用的策略》中指出，幼儿园网络资源开发利用的价值在于促进学前教育信息化的发展、拓展幼儿园教育资源的范围、促进幼儿园信息化管理、提高幼儿教师的信息素养、满足幼儿自身全面发展的需要及适应与家庭、社区合作共育的需要。[1]接下来笔者将从不同主体的角度探讨网络资源有效利的价值。

首先，对一线幼儿教师来说，网络资源最直接的价值在于为他们提供组织活动的思路和样板，提供环境创设的模型，以及教案撰写的参考。网络资源能否有效利用关系到教师的专业成长。一个人的力量和智慧是有限的，凭自己一个人的能力想要上一节优质活动实属不容易，不仅需要身边资深老教师的点评和指导，还需要有丰富的网络资源的支持。教育知识理论可以来源于网络，环境创设的灵感也可以来源于网络。网络资源的有效利用能够让教师的五大领域活动更加精彩和丰富。一位教师曾说，学习来源于模仿。一线教师的优秀来源于刚开始的模仿，那么，模仿其实是从网络上找到优质的网络资源而进行的。

其次，网络资源对学前教育的管理者而言，也有不可忽视的价值。网络资源可以促进幼儿园管理的技术更新以及促進管理者开阔视野多加借鉴。管理者可以借助网络资源构建互联网管理平台，有助于管理工作更高效。管理的信息化也能够节省人力物力财力。互联网上有铺天盖地的学前教育信息，专业网站上也有许多前沿的研究成果，管理者可以从这些信息中提取出有价值的部分用作管理本园的参考。

第三，除了对教师、管理者的重要价值之外，网络资源对学前教育的主体——幼儿也有很大的发展价值。如今幼儿有很多与网络资源接触的机会。在幼儿园，有多媒体设备;在社会上，大街小巷都有网络信息的身影;在家庭中，平板电脑、智能手机和电视的使用者越来越低龄化。恰当地使用电子产品会给幼儿的发展带来益处。例如，益智类APP的使用、电脑上的电子绘本的阅读、讲故事类APP的使用，这些都能相应地促进幼儿身心的发展。亲子共读绘本不仅能发展幼儿的语言能力，也能增进亲子关系。

最后，承接上面谈到的“亲子共读”的内容，网络资源的有效利用对幼儿的家长也有着特别重要的价值。家长成为父母的时候，是没有受过“如何做一名合格的父母”的教育的。可以承认，每个家长都有不同的教育方式，且每个家长都认为自己的教育是对的。若家长可以有效利用网络资源，就会了解到很多积极的、民主的教养方式，不做关起门来教育孩子的“暴君”。每个学前教育工作者都知道“5+2=0”的公式，五天的幼儿园教育，加上两天的家庭教育，在配合不恰当的时候，会将孩子在幼儿园受到的良好的教育归零。所以，家长的力量是庞大的，在对孩子的教育中，家长的作用甚至大过幼儿园五天的教育效果。当家长主动从互联网上找到对孩子有益的网络教育资源，孩子的教育将事半功倍。

总的来说，只有认识到有效利用网络资源的价值，才能让它发挥到学前教育所需要的地方。

二、网络资源在学前教育中存在的问题及原因

1.存在的问题

1.1一线幼儿教师信息素养的缺失

许多一线幼儿教师的信息素养仅仅止于百度信息，简单的从网络上复制到需要的课件当中，缺乏对信息的筛选和创新能力。部分教师使用网络资源的途径较为单一，方式比较局限。在笔者与教师的访谈中了解到，通常教师撰写教案会用到网络资源，但是只是简单的搜索，很快就选一个拿来用，具有很大的随意性。且部分幼儿教师认为，网上的内容大多是优秀案例，不需要怎么筛选。但笔者发现，网上的内容良莠不齐，并不全是优秀案例，教师对网络内容的筛选这一步骤尤为重要。除了搜集信息、筛选信息的能力，还有对网络资源的加工能力。在进行一次教育活动时，会用到诸如视频、音频、动画、文字、图片等网络资源。教师要使网上搜集到的内容与自己的活动相契合，需要对内容进行二次加工。但大多数老师节省了这一环节，因为种种事情需要处理，所以在活动材料的准备上一切从简。因此，从搜集信息，到筛选信息，再到加工信息，幼儿教师的信息素养还有待提高。

1.2学前教育网络资源零散，缺乏系统性

教师可以从任何渠道获取网络资源，例如微信公众平台、微博、百度APP、知网、读秀、万方数据库等各种软件和网站。这些渠道可以获取到不同的资源，就某一个问题，教师无法轻易取得全面的资料，可以看出网络资源的零散性，这导致教师找到的内容将不会是系统的、全面的，真能是支离破碎的。

1.3家长对网络资源的利用存在误区

幼儿在家里使用电子设备逐渐变得日常化，幼儿对电子设备的使用有赖于家长的教育。部分家长为避免孩子哭闹和调皮捣蛋，宁愿给孩子一个平板电脑或者一部智能手机来管孩子，以便自己能有相对更多的自由空间。殊不知这种做法对孩子造成了巨大的消极影响。身体方面，孩子长期看电子屏幕对眼睛有损耗，頸椎腰椎的健康也受到一定影响;心理健康方面，幼儿长时间沉溺于电子产品，将大大减少同伴交往、亲子交往的时间，不利于幼儿社会性的健康发展。网络资源应该作为幼儿学习的手段和亲子游戏的载体，如果家长能有效地利用起丰富的网络资源，将大大提高家庭教育的质量。

2.原因分析

2.1缺乏对幼儿教师系统的提升信息素养的培训

白恩唐认为，目前青岛市幼儿教师的信息素养是参差不齐的。[7]幼儿教师的培训，无论是职前培训，包括在师范学校进行的培训，还是职后的系统性培训，都弱化了对幼儿教师信息素养提升的内容。尽管高校会开设信息技术课程，但其学分所占比重并不大，学生不会将信息技术重视起来。管理者对这方面也缺乏重视，自然不会对教师的信息素养作深入要求。幼儿教师的培训大部分集中在理论知识的学习和实践能力的提升，无论是管理者还是幼儿教师都将这两者看作是比提升信息素养更重要的东西。相关培训的缺乏，是导致幼儿教师的信息素养普遍偏低的重要原因。

2.2政府对学前教育网络资源的监控和支持力度不够

一个完善的网络资源体系需要政府的支持，系统化的资源平台将会给教师带来巨大的益处。但这样的平台的搭建是比较困难的，需要强大的技术和专业的支撑。政府对网络资源平台建设的关注程度，反映了对学前教育的关注度。建设完备的网络资源体系，将有助于系统性的资源的获取。

三、网络资源有效利用的策略

1.对幼儿教师进行系统的信息素养培训

一方面，在职前培训上，增加信息技术的培训内容。既增加教师的信息技术能力，也提高对信息技术的重视态度。高校的信息技术课程的重要性需要采取一些实质性的措施加强，如增加学分设置，课程的实施与技术实践紧密结合。准教师上岗前的职前培训也要相应的增加促进网络资源有效利用的内容。

另一方面，职后培训更应该重视信息技术能力的提升。在职的幼儿教师多少会产生倦怠心理，学习动力有所下降。这时，对信息技术能力的提升培训显得尤为重要。职后培训又分为园本培训和区域间的培训，园长及其他管理人员应首先提高对信息素养的重视，这样才能更高效地组织对教师的培训。

2.加大政府对学前教育网络资源的监管力度

政府在加大资金投入的同时，应将资金的杠杆向学前教育网络资源管理方面倾斜。政府发挥带头作用，整改网络平台、治理网络秩序，将有助于整个学前教育网络环境的改善。政府对网络资源的干预，应包含网络安全、网络资源内容以及网络平台的构建等多个方面。完善相关制度、规范管理、充实技术人员的队伍是政府监管的有力措施。

3.提高家长正确利用网络资源的意识

提高家长的正确意识可以从家长、幼儿园和社会三方面着手。家长自身应多多提升自己，学习教育知识，学习信息技术知识，提升网络资源利用能力。幼儿园应加强家园沟通，开设家长课程，定期向家长传播正确的育儿理念，提升家长的教育素质;此外，幼儿园还可以利用宣传栏，向家长宣传正确利用网络资源的重要意义，利用家长委员会的辐射作用，带动其他家长正确利用网络资源。社会掌握着舆论导向的作用，媒体应传播正确的教育观，用媒体的巨大影响力改变家长的错误理念。

结语

网络资源在我们的生活中扮演着越来越重要的作用，能否有效利用网络资源是学前教育质量评价的重要参考指标。但网络资源的利用仍然出现了许多问题，我们需要针对性地解决这些问题，就要从原因着手采取举措，如对幼儿教师进行系统的信息素养培训、加大政府对学前教育网络资源的监管力度、提高家长正确利用网络资源的意识等。

参考文献

[1]白恩唐.青岛市幼儿教师信息素养的现状调查与培训对策研究[D].山东师范大学，2015.

作者简介：赵姝芳（1995年—），女，汉族，山西省太原市，学前教育专业，在读研究生。