小学科学课如何培养学生的兴趣爱好

伍亮生

【摘  要】  兴趣是老师，爱好是动力。只要学生对学习感兴趣，就会兴味极浓、全神贯注，乃至废寝忘食地投入到学习中去。这样，学生对学习就会积极主动、刻苦用功，对科学文化孜孜追求，形成学习上的“兴趣、爱好、投入、学业好”的良性循环。兴趣和爱好是做好一切事情的动力，持之以恒就会事半功倍。那么如何培养学生对科学课的学习兴趣呢？我结合自己的教学实践提出一些看法与大家共同探讨。

【关键词】  科学课;培养;兴趣;爱好

兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。学生对科学课的学习内容是否有兴趣不仅直接影响着科学课的教学质量，而且对提高社会主义公民的素质，对学生今后的发展，对培养我国“四有”新人都有着深远的意义。因此，培养和发展学生对自然界和科学课的兴趣爱好是科学课的重要任务之一。

科学课怎样培养学生的兴趣爱好呢？

一、选取有趣的教学材料

根据儿童喜欢生动形象材料特点，选取能为学生直接感知的材料作为主要教学内容。

根据儿童好奇的特点，选取关于自然界的趣味性的材料作为教学内容。

根据儿童喜欢动手的特点，选取能让学生亲自动手的材料作为教学内容。

根据儿童喜欢探究的特点，选取能够供学生独立探索研究的材料作为教学内容。

二、建立情感交融的师生关系

“爱是启发学生兴趣的起点”。许多教师在实践中都有这样的体会：在小学阶段，别看孩子年龄小，但在他们心目中，早已有了自己评价教师的标准，而且有了自己崇拜的教师形象。因此，科学教师不要轻视每周仅有两节课的时间，不要忽视了和学生建立密切的师生关系。感情深厚的师生关系，不仅可以促使学生爱老师，而且可以引导学生更爱学习。

要建立情感交融的师生关系，教师必须不断提高自己的教学水平。科学课内容丰富，有许多新奇有趣的事情吸引着孩子们，他们心目中有着数不清的“为什么”，希望能从教师那里得到满意的回答。他们多么佩服那些“问不倒”的教师呀。但是，如果教师的知识水平和业务能力跟不上，学生在有问题时不能得到解答，久而久之，学生的求知欲望得不到满足，也就会对教师失去信任，学习兴趣也会随之而淡漠，以至会产生厌倦情绪。除此之外，教师熟练的操作技术，形象、生动、幽默而有趣的教学语言等，都不同程度地影响着学生的兴趣爱好。所以，教师要努力学习专业知识和教育理论知识，不断提高自己的教育教学水平。

要建立情感交融的师生关系，教师必须熟悉和了解学生，研究学生兴趣爱好发展的特点。学生的兴趣爱好受环境影响，或者受好朋友的影响，或者受某一活动的影响等，如花乡的孩子喜爱种植花卉，海边的孩子喜欢赶潮等等。由于学生的年龄不同，他们兴趣爱好也不同。比如低年级的孩子喜欢色彩鲜艳的小玩意，喜欢做游戏，高年级的学生則喜欢自己研究一些较深的问题。即便是同一年级，有的学生喜欢动物，有的学生爱好天文，有的学生爱好制作。因此，科学教师要注意调动每个学生的积极性，使他们的兴趣爱好都能得以发展。

近年来，随着科学技术的发展，孩子们的视野越来越广阔。孩子们通过许多生动、形象、有声有色的电视节目和无所不能的网络，已经接触到了许许多多的知识。现在，在一部分学生中对科学教学内容已经“早知道了”，而且有些人以表现出“吃不好”的状况。学生智力发展水平不平衡，科学教师不仅要了解学生的兴趣爱好，也要了解学生的知识及能力水平，从而认真对待不同特点的学生，为他们的兴趣爱好的发展创造良好的环境条件。

三、运用多种教学方法

课堂教学是提高教育质量的中心环节，课堂是培养和发展学生兴趣爱好的重要场所。根据学生的年龄特点及心理特征，综合运用多种教学方法，展示教学的新颖性，可以培养学生的兴趣爱好。在教学中，教师需要注意的是不能让学生的注意力只停留在现有的使他们感兴趣的事情和现象上，而应当引导他们随着观察、实验的进程，逐步去观察、分析，掌握自然科学的基本概念、基本事实、基本原理和基本技能等。那么，在课堂教学过程中，怎样运用多种教学方法培养和发展学生的兴趣爱好呢？

1.运用适当的直观教具，创造新颖的观察情境。在讲《蝶和蛾》时，教师先将一只静止状态的蝶的标本插在一朵花上，并把蝶掩蔽在一盆花的枝叶中，当研究到蝶静止时是什么样子时，悄悄地走近花旁，轻轻地端起花盆，生怕惊飞了花上的蝶，在端盆的时候，手微微抖动，使蝶的双翅也微微扇动，好似一只活着的蝴蝶在花丛。孩子们都看呆了，马上对这只蝴蝶产生了极大的兴趣。在教师的指导下，学生经过仔细的观察，知道了“蝴蝶静止时，双翅竖起”的基本事实。

2.在新颖有趣的实验中设疑，激发学生的求知欲望。在讲《大气压力》时，教师从有关实验中选择了“瓶吞鸡蛋”的演示实验，以此引入新课，收到了非常好的效果。当鸡蛋落入瓶内的一瞬间，学生高兴地鼓起掌来。这个实验吸引着学生们，他们迫不及待地要想知道其中的秘密。因此，新奇的小实验激发了学生迫切的求知欲望。

3.运用电教手段，扩大学生的眼界，提高学生的学习兴趣。自然界中事物的发展变化往往不是一朝一夕就完成的，有的要经历很长的时间，尤其一些动植物的生长发育过程，学生一般是很难观察到全过程的。而幻灯、电影、录像、电视等电教手段的运用却能使学生通过有声有色的画面来认识那些不能直接感知的事物，扩大了他们的眼界，培养了他们学习的兴趣，同时也激励着孩子们去研究，去探索有关种子的其他知识。

4.组织学生参加丰富多彩的实践活动，让学生在实践中发展对自然界、对自然科学的兴趣爱好。爱玩是小学生的天性。科学教学应正确利用这一天性，使学生在乐于从事的活动中学习。游戏是学生喜爱的一种活动方式，低年级的学生尤其喜欢。小学生争强好胜，特别喜欢做竞赛性质的游戏。因此，结合教学内容设计生动活泼的游戏不仅可以加强学生记忆，而且可以使学习充满乐趣。学生爱做实验，特别是自己动手做实验。因此，凡是能让学生自己动手的实验，教师应尽量创造条件，使学生能人人动手。

5.努力联系实际，注重间接兴趣的培养。我们生活在充满科学知识的世界中，对此小学生是缺乏全面认识的。学生对科学课的目的和任务认识不足，主要表现为他们的直接兴趣强于间接兴趣。小学科学教学要利用和培养学生的直接兴趣，但是重要的是不能忽视间接兴趣的培养。培养学生的间接兴趣是学生兴趣爱好得以稳定与持久发展的基础，也是学生兴趣爱好逐渐发展成为树立自然科学志趣的重要基础。

努力联系学生身边的实际是培养学生间接兴趣的重要途径之一。学生在生活中，经常会遇到许多问题，教学中教师要启发学生努力运用已学知识去解答这些日常生活中遇到的问题，学生就会感到“科学”不是遥远的东西，相反，还会使学生产生新的需求，成为学习的动机。只要教师引导得法，学生们会收集自己生活中遇到的有关自然科学方面的问题，并和科学课联系起来，使科学课教学收到较好的效果，也使学生的兴趣爱好不断深化。

四、课内外相结合，增长学生兴趣，发展学生爱好

指导学生开展多种多样的课外科学研究活动可以拓展他们的知识，增长他们的学习兴趣，锻炼他们的能力，对他们的成长具有深远的意义。

课外的科学研究活动是课堂教学的延伸与扩展，是科学教学的重要组成成分。开展课外科学研究活动也要紧密结合科学课的教学内容，努力贯彻科学课程标准的指导思想。