“微测试”在听障生小学数学教学中的实施和反思

翟晓东

【摘  要】  要解决好听障生在小学数学学科学习当中存在的解题能力不足的情况，教师就要对小学数学教学活动进行合理设计与巧妙安排。微测试是一种短小精悍、富有针对性的数学测试方法，具备灵活和自由的特点，而且能跟随课堂教学活动的推进及时检验学生的学习情况，能夠为数学教学的改进调整提供必要依据。将在微测试应用于听障生小学数学教学的过程中，教师既要深入探究教学实施的方案，又要注意加强反思调整，促进教学质量的全面优化。

【关键词】  微测试;听障生;小学;数学;实施

数学是一门严谨缜密的综合学科，学生想要在数学学习当中获得理想成绩，提高学习水平，就需要通过勤奋努力的方式来达到目的。听障生学习数学学科的重要目的也是掌握数学思维方法，形成一定的数学素养，以便在未来生活中学以致用。为了提高听障生对于数学学科的把握效果，及时了解他们在数学学习当中存在的成果与不足，引入微测试这种新型测试模式是非常必要的，既能够检验学生的学习成果，也可以增强学生的兴趣和信心，提高数学练习的针对性。

一、微测试的概念与作用

微测试概念属于相对概念，类似于随堂小测验，也是一种比较新颖独特和富有针对性的数学测试模式。我们在对微测试进行理解的过程中，可以从三方面着手：一是微测试的时间设置比较随意，同时测试的持续时间比较短暂，体现出了测试活动的灵活机动性特征;二是微测试的形式设置具有多元化的表现，可以是模块测试、专项测试，也可以是针对章节的测试等等;三是微测试的内容有着很强的针对性，面向的是知识学习当中的重难点，因此可以帮助学生巩固和突破重难点知识的学习。微测试并不是针对学生整体学习水平展开的全面测试和全方位了解，而是针对学生对某个知识点或专项的掌握情况的评测。

微测试和传统的测试活动相比显现出了很多的优势，也正是这一优势作用能够给听障生小学数学教学的开展提供重要支撑和保障。第一，测试内容的针对性与精确性，能够有效强化学生的记忆。微测试的内容比较精准和富有针对性，可以面向教学当中的重难点进行针对性测试，保证测试有着明确目标，让各项测试活动的开展有的放矢，这会大幅度强化听障生对于数学知识和方法的记忆能力，降低他们的整体学习难度，让他们的数学学习需求得到充分满足。第二，测试时间的随意性有助于突破传统教育模式。过去的数学测试往往运用的是大篇幅甚至是整套试卷的测试，要给学生提供充分时间才能够让他们完成测试。这样的情况会也增加应试教育色彩，导致学生在实际学习中无法适应，甚至会因此失去学习信心和动力。微测试的应用则能够让测试时间更加随意和灵活，能够根据学生的学习需求和教学特点安排测试活动，突破传统教育模式的束缚，让创新型模式引领学生进步。第三，测试形式的多元化可以激发学生的学习兴趣。微测试在形式安排上多种多样，可以让学生从题海战术当中解放出来，从而强化学生的学习兴趣和积极性。

二、微测试在听障生小学数学教学中的实施策略

1.利用碎片化时间组织微测试。课堂教学时间是比较有限的，但是每堂课的教学任务是比较重的，这就会带来一些时间和课堂容量之间的矛盾与冲突，影响学生的学习效果。听障生因为自身身体上的一些障碍，在数学学习当中会有一定难度，在学习过程当中花费的时间更长。这种时间上的紧张性让教师组织大型测试活动来巩固和提高学生的课堂学习效果显得非常困难，而且也不能够满足听障生的数学学习需求，制约着数学教学活动的有序开展。在教学活动当中，教师若对课程时间进行细化安排，然再对应安排不同时间段的教学任务，在学生反馈良好的情况下，课堂时间可能会出现富余，教师要利用好课堂教学当中的碎片化时间组织微测试活动，对这部分时间进行充分利用，同时巩固和强化学生的学习效果。例如，在教学行程类数学应用题时，由于学生前面的学习反馈良好，能够在较短的时间之内轻松学习和掌握，能够剩余一定的时间为测试活动的开展提供支持，教师可以在这一时间安排微测试，提出一个问题让学生积极思考和解答：两列火车同时从两地相对出发，2个小时之后相遇，已知一列火车每小时的速度是120千米，两地的距离是600千米，请问另外一列火车的行驶速度是多少？在测试过程中，教师要注意关注学生动向，把握学生在解题当中存在的困难，并适时给予提示和帮助，消除听障生在数学学习中的障碍。

2.借助多媒体手段推进微测试。利用碎片化时间开展微测试能够让有限的课堂时间得到最大化的利用，让课堂学习活动更加充实，增加听障生对数学学习活动的参与度。除此以外，借助多媒体手段推进微测试活动也是一种比较可取的方法，而且微测试本身的特征和多媒体手段特点存在很高的契合度，所以利用多媒体方法能够进一步增强微测试的功能与作用。用多媒体手段开展微测试可以极大程度上吸引听障生的学习注意力，保证课堂教学和测试活动的灵活性和多元化。遇到另一些相对复杂的测试问题时，为了帮助学生正确理解题意，促使学生灵活准确地解答问题，教师还可以运用多媒体手段进行直观展示，保证学生完成测试的整体效率。例如，在教学相遇问题时，教师就可以用多媒体给学生呈现一道测试题：小亮和小明二人同时从家向学校走，已知小亮每分钟走65米，小明每分钟走70米，3分钟之后二人在门口相遇，请问他们两家的距离是多少？不少听障生在解决这一问题的过程中出现了障碍，主要是不能够正确理解题目当中的含义，此时教师就可以利用多媒体手段展示一个示意图，用画图的方法把整个问题的过程展现出来，从而帮助听障生快速有效地完成测试任务，也让他们今后在解决实际问题的过程中更加得心应手。

3.运用互动性方法开展微测试。微测试是听障生的小学数学教学当中是一种有效的教学手段，能够为数学教学活动的顺利开展提供保障，但是教师必须要注意，不能因此忽视与之相辅相成的教育理念与方法。通过上面对于微测试特征和价值的分析，我们能够了解到微测试给教师和学生的参与度都提出了相对较高的要求，这就需要通过师生互动的方法来保证微测试的开展效果。过去的数学教学模式通常是教师在讲完课程之后，给学生布置测试题，让学生自主完成。但是这样的做法没有师生之间的互动和思维上的交流，不利于学生对知识的巩固和提高，也会因此降低数学教学质量和听障生的数学学习效果。针对这样的情况，在具体的微测试环节中，教师要和学生共同参与到整个测试过程，共同就思路与方法进行探究，深化学生的印象，延伸学生的思维，让学生产生更大的参与感，构建和谐师生关系。例如，在学习倍数时，教师可以设置以下测试题：果园当中总共有30棵梨树和桃树，已知桃树数量是梨树的2倍，那么果园当中分别有多少棵桃树和梨树？要提高学生的数学理解能力，教师可以启发学生认真审题，并和学生交流，解题思路和策略，引导听障生对知识的正向迁移。

微测试是一种新颖活泼的数学测试模式，有着很强的针对性以及灵活性，打破了过去测试题目多和测试形式呆板的情况，能够充分激发学生参与学习和测试活动的热情，也可以让学生在数学学习当中获得丰富的成就体验。特别是对听障生来说，要想降低他们的学习难度，体现出对学生学习特点和需求的尊重，教师要提高对微测试的应用力度，充分发挥微测试在提高他们数学学习能力方面的积极作用，让每个学生都能够在完成微测试的过程中有所收获，以利于教师对听障生的数学教学策略进行优化改进。

【参考文献】

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