谈初中道德与法治教学中培养学生思维的方法

何晓煦

摘 要：新课标在不断改革和完善，近几年在新课改的教学过程中，笔者深深体会到新教材突出的特点，特别在培养学生思维方面优势突显，深受师生的喜爱。文章主要围绕如何在道德与法治教学中培养学生的思维这一方面做浅要的论述。具体的方法有：创设教学情境，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣;抓住学生的需求点，转变提问方法，逆而行之;走出教室，为学生提供实践的机会，培养学生的发散性思维;精心选择教学案例，激发学生的好奇心和求知欲。

关键词：初中;道德与法治;学生思维;培养方法

一、创设教学情境，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣

道德与法治学科有一大特点，就是素材相当丰富，有大量的图片、视频、案例。作为一位道德与法治教师，如果能利用好这些素材，教学课堂便不会枯燥。如何引发学生的兴趣？如何引起他们的注意？如何让学生投入情境中去？笔者认为培养学生的思维，尤其是培养学生的创造性思维，十分重要。学生的思维或多或少存在着比较单一、散乱等现象，要想有效地培养学生的创造性思维，则要从多方面入手。在教学生涯中，笔者亦走过很多弯路，总认为自己讲解了，学生就会感知，只要把问题抛给学生，学生就会思考，会去寻找答案。事实证明，传统的教学方式明显跟不上学生的发展。广州市番禺区教研室近几年大力提倡情境教学，笔者开始体会到，让学生自主想象，创设情境让学生动脑、动手、动口，能使学生受到深刻的思想教育。比如，视频在课堂中的作用是一般的图片无法表达的，它具有直观、生动、形象的特点，很多时候比教师单纯的语言陈述效果要好得多。在播放的过程中，能轻易地吸引学生的注意力，学生的学习兴趣大大提高。学生看到活动的画面就如身临其境，观看后分析，自然就会提出很多问题，各抒己见，有问有答，学生的思维就明显更活跃。把课本呆板的知识通过这一过程联系实际生活，能有效地拉近课本知识与生活的距离。学生能掌握课本的知识，实践能力得到锻炼，实际操作能力也得到提高。当然，不能滥用视频，教师一定要有选择性地搜集、提取。

二、抓住学生的需求点，转变提问方法，逆而行之

学习道德与法治，学生应把學习的重点放在系统掌握知识内容的内在联系上，放在掌握分析问题的方法和解决问题的能力上。而学生是否具有严谨思考的习惯和方法，是否具有分析、解决实际问题的能力，关键在于教师的教学。因为教材内容在学生面前直接显现的是基本知识，而基本的思维方法则蕴含在内容的叙述中。学生可以较快地接受基本知识，却很难自觉地转变思维方式。教师的职责主要是激励学生思考，帮助学生发现问题、解决问题。举个简单的例子，很多时候教师在教学中常常先提出问题，让学生去思考，寻找答案。有时不妨把答案先抛给学生，由学生自己设计问题，当一回出题者。例如，在讲“发掘自己的潜能”一课时，课本清晰地呈现了几个发掘潜能的方法，而在这时笔者没有让学生直接从书中寻找，而是展示一个七年级学生某某如何提高写作能力的案例，让学生轻而易举把自己代入案例中去，应该如何发掘自己的潜能。这样，学生就能轻易掌握书中的知识，学生的实际能力也能得到提高。这样的方式笔者屡试不爽，效果是明显的。在教学活动中，只有调动学生的积极性和主动性，才能有效地培养学生的创造性思维，提高学生的思维能力。其中，能否坚持从学生的实际出发，抓住学生的需求点，是调动学生学习积极性，激发学生创造性思维的重要条件。

三、走出教室，为学生提供实践的机会，培养学生的发散性思维

初中有些学科会有实践课，学生上实践课时非常起劲，于是，笔者也尝试着带领学生上实践课。教师的讲授与启发引导是培养学生思维能力的前提和基础，但也不能忽视必要的训练。因为学生的思维能力主要还是靠他们自己“练”出来，而不是靠教师“帮”出来或学生“听”出来的。让学生运用联系的方法，真正做到一切从实际出发。例如：为讲好“在实践中发掘潜能”这一知识点，笔者带领学生走出教室，细致走一回学校的每一个角落，然后让几个同学为一小组，为学校的每一条路设计一个路名，在学校的宣传栏上刊登出来。这样的教学方式一下子便激发了学生的兴趣，纷纷投入如何寻找有内涵的路名中。源于课本，超出课本，这样的教学方式，有利于培养学生的发散思维和类比思维，有利于学生理解类相似的问题，进行知识的迁移。

四、精心选择教学案例，激发学生的好奇心和求知欲

人处于极为好奇的状态时，做起事情来会特别卖力。因而培养学生的求知欲也很重要。好奇心与求知欲是培养学生正向和逆向思维的内在动力。新教材七年级最后两课都是法律的知识，对于学生来说，法律是陌生的，也是神圣的，如何揭开它的神秘面纱是对教师能力的一种考验。精心选择案例教学内容，有利于创设问题情境，使学生能对具体学习的目标的认识需要，在问题情境中被激发，从而处于一种困惑、紧张和期待的状态，这种心理状态会引发学生处于积极的思维状态。例如：在讲犯罪的特征时，笔者让学生联系我们所在地区一个因犯法而接受惩罚的人，让学生必须在已有的知识的基础上进行分析推理活动。这样，学生的求知欲和好奇心得以激发，思维的积极性主动性得到调动，这样可以克服思维的因循性和思维定势的不良影响。通过多方面、多角度的探讨，既巩固了知识，又激发了学生的灵感，培养了逆向思维的能力，使学生做事情、看问题能从正反角度思考与分析，有自己独到的见解。

道德与法治学科有其独特的地方，要学好道德与法治，单靠一方的努力是不够的，师生的合作、生与生之间的合作是必不可少的，所以在引导学生思考问题时，教师要做到多方面、多角度、多层面地引导，让学生学会思考，提高学生的思维能力，这必然有助于学生学好知识，提高自身的道德修养。

（广东省广州市番禺区石楼镇海鸥学校，广州510000）