学前教育专业人才培养策略的探索

董慧文

【摘 要】现阶段，随着不断涌现的幼儿教育机构、辅导机构，学前教育也得到了快速发展。而创建更加优秀的幼儿教育机构，培养优秀的学前教育专业人才是促进学前教育改革的重要举措，并从幼儿的身体心理状况以及社会对人才的需要等角度出发，培养综合素质高、专业能力强的教育人才，探讨怎样优化教师资源管理，保证儿童健康成长。本文就如何培养学前教育专业人才提出相关策略。

【关键词】学前教育;专业人才;培养;策略;探索

一、采取多元化人才培养方式

多元化的人才培养方式能够更有效地培养职业学校学前教育专业人才，帮助他们适应改革发展目标和教育市场发展需要，培养具备较强综合素质和专业能力的教育人才。首先要做的就是建立并完善人才发展体系，为培养教育、教学、管理等多方面发展的教育人才提供培养方案，而仅仅有完善的人才培养体系还不行，还需要为教育专业学生提供更多的自由时间，让他们自己去提升自己，还能够帮助教育专业学生提高相应的教育技能，让他们在课堂上学到的知识应用到实际生活中。其次，这些职业教育学生还需要具备幼儿理论教育知识和幼儿保健专业知识，这些知识应该是从事于学前教育的学生应当具备的，在以后工作时会发挥巨大用处，解决很多问题。然后，不断拓展学生的就业面，注重教育专业学生创造力、改造力、实践能力以及专业能力的培养，帮助他们适应当下教育发展改革的趋势并满足社会对多方面发展的人才的需要。最后，从文化、素质、知识等方面出发，在培养了具备理论知识与实践能力的专业人才后，下一步就要着重提升他们的文化素養，提高精神层面，培养德智体美劳全面发展的人才。

二、重视就业指导工作

当下，职业学院鼓励学生提高创新意识，培养创业发展能力，注重学生未来的就业方向，这就为职业教育学生就业提供了更多的选择。首先，学生刚入学时就要进行职业规划教育，虽然很多人认为为时过早，但这一时期进行职业教育更能帮助学生意识到创新创业能力的重要性，之后也会自愿参加一些创新创业活动，规划自己的未来。其次，在为学生开展职业规划时，要依据于学生的性格特点、心理素质、能力水平等，之后为他们制定更加具体，更加适合的职业规划，并不断引导学生向适合的方向发展，让学生自主选择，主动提升。最后，借助于互联网技术的发展，寻找适合学生专业能力发展的平台，不断培养学生的专业能力，让学生学习相关课程和参加相关活动来提升自己，培养职业发展意识。

三、合理利用整合课堂资源

受限于职业学校学制要求，探寻更快捷、更有效的培养方式才能保证学生合理利用在校时间以及课堂资源，提高专业知识学习效率，让学生在这几年里学习知识，有所收获，不负时光。可以采取“五位一体”的教学方式，这种教学方式能更加有效地进行人才培养、人才发展，实现学前教育专业人才培养的发展目标。按照职业学前教育的人才发展方向，这五位具体指幼儿健康、语言、艺术、科学、社会活动的指导，一体则指学生的综合能力。这五个方面是适用于学前教育学生学习的具体方面，这五个方面虽然是五个不同的领域，但也是相互联系的。如同人的五根手指，靠掌心相连，需要各个手指互相配合、协调发展，才能更好地帮助人才发展。因此，要合理利用整合教学资源，改变之前传统的教学方式，开展高效率的课程，让学生自主学习，同时还要注重各个学科之间的联系，引导学生进行知识的延伸和利用。教师之间也需要加强沟通，让各个学科之间没有分界线，接受不同的学科与不同的思维方式，这样才能更好地教导出知识体系全面、创新思维强、多方面发展的人才。

四、加强师资队伍建设，打造高水平教师团队

高校人才队伍综合素质和业务能力水平直接影响学校发展战略目标任务的实现。高职院校学前教育专业在师资队伍建设中，要遵循“师德为先、能力为重、科研为基、双师素质为要”的理念，建设一支教育观念新、改革意识强、师德高尚、有较高水平和较强实践能力、数量充足、结构合理、专兼结合的教师队伍。一方面，高职院校可以构建教师教学发展中心和培育“双师型”人才团队，鼓励教师考取职业资格证书，并支持专业课教师到幼儿园开展长期的下园学习，参加幼儿园实际的教育教学工作，提高自身实践经验。另一方面，探索双导师制，除了校内导师外，还可以聘请幼儿园一线教学经验丰富的骨干教师负责学生校外实践教育指导，使学生在校内学习和校外实践两方面都可以得到有效指导。

五、加强实践教学，构建“全学程”实践教学体系

教育问题是一个实践问题，是一个教师在教学现场运用教育教学基本理论进行判断、抉择、行动的过程，体现了情境性、动态性和实践性的特点。高等职业院校的人才培养应以着力培养高素质技术技能型人才为宗旨，加大实践教学和教育实习的比重，使理论与实践相结合，形成幼儿教师职业能力。所谓“全学程”实践教学体系就是指学生从进校到毕业，实训教学应贯穿整个教学过程，并通过课题训练、实地教学、基地实习等途径提升学生实践水平，实现课堂教学和实训教学的有机融合。同时，积极拓展实践教学基地，建立稳定的、可以为学生提供长期实习机会的合作基地，保障实践教学正常开展，实现高校和基地的互利共赢。

六、改革评价方式，构建多元化考核体系

考试与评价制度改革不仅关系到学生理论知识的掌握，而且关系到学生实践能力的培养。因此，改变单一的考试方式，构建多元化评价体系显得尤为重要。首先，应明确评价内容。除了常规教学外，还要对学生的实践能力进行评价。其次，应明确评价对象。教学评价对象包括学生、行业专家、幼儿园教师等，引进实践教师参加，多元主体参与评价，可以更好地评估实践教学的效果，提升学生职业能力。再次，完善评价指标体系。对公共基础课、专业理论课和技能课制定不同的评价标准，以职业能力培养和实践能力提升为导向，提升学生的综合能力。

七、改革评价方式，构建多元化考核体系

考试与评价制度改革不仅关系到学生理论知识的掌握，而且关系到学生实践能力的培养。因此，改变单一的考试方式，构建多元化评价体系显得尤为重要。首先，应明确评价内容。除了常规教学外，还要对学生的实践能力进行评价。其次，应明确评价对象。教学评价对象包括学生、行业专家、幼儿园教师等，引进实践教师参加，多元主体参与评价，可以更好地评估实践教学的效果，提升学生职业能力。再次，完善评价指标体系。对公共基础课、专业理论课和技能课制定不同的评价标准，以职业能力培养和实践能力提升为导向，提升学生的综合能力。近年来，国家针对学前教育出台了一系列积极的政策，一方面使我国教育资源得到重新配置和优化，另一方面也为高职院校人才培养质量提出了新的要求。学前教育专业作为培养未来幼儿教师的重要力量，也需要不断适应时代的变化，积极探索适合自身办学定位的人才培养模式，这样才能为社会培养更多优秀的幼教师资。

八、结语

总的来说，职业学校的学前教育学生的培养要从学生自身发展能力和职业素养及能力要求方面出发，采取多元化的人才培养方式，注重对学生进行职业规划教育，让学生提早养成就业观念。还要不断培养学生创新思维与发展理念，学习各个方面的知识，开拓思维，为未来学前教育领域培养更多的人才和更完善、成熟的教育机构。

参考文献：

[1]学前教育专业实践教学存在的问题与改革对策[J]. 姚秀娟. 河南科技学院学报. 2019（12）

[2]学前教育专业就业型人才培养模式研究[J]. 郭海燕，杨聪粉. 科技资讯. 2019（18）

[3]当前学前教育专业培养目标设置中存在的问题及解决对策[J]. 王迎兰.  学前教育研究. 2011（11）

（作者单位：建平县职教中心）