初中美术教学深探

李海微

【摘 要】提及美术课程，大家对其态度不一，学生喜欢，家长不支持，教师无所谓，实际上，任何课程的开设都有其价值，美术课程也不例外，它肩负着陶冶学生情操，健全学生人格、提升学生创造力和审美力的重任，理应在学科教学中占据着重要的地位，发挥出自身应有的价值。基于此，本文以初中美术课程为例，尝试探究学科教学有效途径。

【关键词】初中美术;教学途径;学科态度

受应试教育的影响，学科教学功利性凸显，美术课程因为不计入总成绩而被人们忽视，即便是大家按时上课，教学形式也较为单一，教学理念相对落后，师生互动性差，已经让美术教学工作陷入了困境。好在遇到了新课程改革运动，使美术课程重新聚集了人们的目光，得到了大家的重视，教学内容不断丰富，教学手段层出不穷，教学理念与时俱进，为教师教学工作提供了新的手段，为突破教学困境提供了可能。笔者作为一名一线教育工作者，亲自感受了课改前后的变化，了解了新课程改革实施的必然性，并主动成为了课改的拥护者与践行者，取得了一定的成绩，具体如下所示：

一、教师教学态度端正

虽说学生是教学活动的主体，但学生能力有限，自控能力差，自主学习意识还未养成，如果放任学生自由，只会产生反效果：学生根本学不进任何东西，没有任何进步。由此可知，学生还离不开教师的帮助，实际上也是如此。据笔者调查发现，大部分教师能恪尽职守，积极履行自身职责，只有少数教师受外界的影响，放弃了教学的初衷，变得自暴自弃，敷衍了事起来，这样的教师既不会出色地完成自己的教学任务，还会给学生造成恶劣的影响，必须改正自己的行为，基于此，笔者提出了自己的教学建议：教师要热爱自己的工作，做到态度端正，行为积极，对自己、对学生负责。

如，在学习《外国美术名作巡礼》这一单元时，笔者不仅花费了很长的时间做课前准备工作：研读了教材，分析了学情，上网检索了相关的信息，还与同事进行了深入地交谈，总而言之，做好了教的准备。事实证明，笔者的做法是正确的，付出是有回报的，因此能满足学生多样化的需求，能解答学生产生的各种困惑，还能调控教学进度，填充课外阅读知识，顺利地完成此次的教学任务。

在教学实践活动中，正是因为教师对自己的负责，对学生负责，才能态度端正，愿意花时间与精力做好课前准备工作，为教学质量保驾护航。

二、学生学习热情高涨

因为学生是课堂的新主人，因此他们是否参与课堂直接关系着教学活动的整体质量。过去，学生受教师排挤，只能扮演“听众”与“随从”的角色，现在学生超越教师成为了课堂的新主人，占据了主导地位，角色、身份的互换，让教师们不得不重新审视师生关系，看待学生的价值，尝试为学生提供服务，继而激发学生的学习热情，提升学生课堂参与度。

如，在学习《动漫形象设计》这一课内容时，对学生临摹和设计动画形象的技能、技法有较高的要求，如果由教师主导课堂，则会消退学生学习的热情，毕竟学生本身对动漫感兴趣，有想法，较熟悉。基于这一事实，笔者主动将课堂主导权让与了学生，由学生自己观察、鉴赏、讨论动漫形象，尝试总结动漫形象的特征并设计出属于自己的动漫作品。听了笔者的想法后，学生虽然较为迟疑，但还是十分高兴，因为这意味着即将“摆脱”教师的“控制”，获得“完全”的自由，当然，避免学生闲谈，浪费时间，笔者还要履行自身职责，监督学生，控制课堂纪律，维持教学正常秩序。

在教学实践活动中，教师认识到学生参与课堂的主要性，并主动让位，给了学生相对的自由，点燃了学生的学习热情，行为与做法值得肯定。

三、家长能够全力支持

不仅是过去，就是现在也有不少学生家长认为美术科目耗时间、费精力，且没有实际价值，因此反对学生学美术。家长的不支持让学生与教师十分无奈，也影响了美术课程正常教学进度。为了扭转家长们的错误看法，笔者除了用成绩证明美术课程的价值，用事实说话，还会找时间宣传美术课程的价值，从思想上改变家长们的看法，以期能获得家长们的支持。

如，在学习《独特的装扮》这一课内容时，本课的教学目标是了解面具的由来和演变发展史，知道不同国家、地域、民族对面具的不同了解;学习面具造型特点及表现形式和方法;尝试设计独具特色的面具。为了顺利完成这一教学目标，笔者特意邀请学生家长来学校，一是为了让家长们了解到学生所学的知识，二是为了实现家校联合教学，拉近家长与学校的关系，当然，如果学生家长能加入到学习中更好。等到教学活动正式开始后，虽然有部分家长心存不满，但稍后被活动所吸引，初步改变了自己的想法。

在教学实践活动中，教师发现家长的不支持成为了阻碍教学工作发展的一大因素，因此做出了相应的努力，得到了家长们的支持。

四、社会提供实践平台

任何知识都有其实用价值，美术课程也是如此，大家完全可以将所学的知识用于生活實际，或制作美术作品装饰家庭，或发挥自身才能美化社区，或开动脑筋，变废为宝，为社会作贡献，只有这样才能凸显美术课程的价值，才能彰显美术课程的魅力。当然，要达到这样的目标，还需要社会各界为学生提供实践的平台，让学生学有所用，学有所成。

如，在学习《关注社区居住环境》这一课内容时，笔者有幸与某个社会取得联系，让学生有机会深入社区，了解其他社区的居住环境，找到创造的灵感，当然，这个社区还允许学生为其装饰墙面，美化社区环境，为学生提供了展示美术素养的平台。这样的机会不多见，因此笔者与学生们十分珍惜，大家不仅细致地观察了社区的每个角落，记录下了相关的数据，还开动脑筋，团结协作，为美化社区建言献策，奉献自己的力量，实现了全面的提升。在教学实践活动中，教师主动与社会力量取得了联系，得到了支持，为学生找到了实践的平台，既体现了美术课程的实用性价值，还锻炼了学生各方面的能力，值得肯定。

综上，初中美术课程虽然存在着一些问题，陷入了教学困境，却没有让教师们产生退意，丧失斗志，反而越挫越勇，取得了新的成绩。笔者作为教师队伍中的一员，也进行了相关问题的探索，提出了上述几条建议，以期能为教师同仁们提供借鉴，为教育教学事业做出贡献。当然，还有很多问题等待着教师们去发现，去解决，还有很多新手段，新模式期待着教师们去挖掘，去实践。

参考文献：

[1]刘黎.初中美术教育中存在的问题、成因及对策[J].西部素质教育，2015（04）.

[2]王为民.初中美术教育存在的问题及对策[J].美术教育研究，2015（06）.

（作者单位：黑龙江省齐齐哈尔市泰来县和平镇中心学校）