如何增强小学数学课堂教学互动性

闫龙飞

在当今多元化的教育观念下，教师的教学观念和学生的学习观念也都随着时代的发展在演变，教师不再秉承传统教学模式，而是更加关注课堂的双向互动性，注重收集学生的信息反馈，平衡好“亦师亦友”的角色，力求塑造学生在课堂上的主人公地位。同时对于现代学生，由于他们生长在一个信息高速发展、科技更新迭代迅猛的大环境中，信息检索能力和运用高科技产品的能力非常强。所以，这一代学生也更愿意积极配合教师的课堂教学，与教师双向互动，在这种课堂互动中，展现自我、提升自我。然而，在实际教学中，“提高课堂互动性”并不是就那么简单，而是需要教师和学生共同努力，本文以小学数学课堂为例，浅析如何增强小学数学课堂教学的互动性。

备课中加入互动元素

任何一节优秀的课堂教学，都不是随便即兴的，需要任课老师恪尽职守，不仅要对即将要讲授的课堂内容和知识点、题型了如指掌，还需要考虑到课堂推进的顺利度、学生对知识的吸收能力、调动学生的互动积极性等变动因素，不能一蹴而就，急于求成，要沉下心来设计教学环节，灵活运用各种教学方法，牢牢把握课堂教学模式，最大限度地尊重学生的学习主体性、帮助学生理解课堂知识点，提升他们的学习能力。因此，小学数学教师应树立正确的价值观，积极学习吸收这种优秀的教学模式，在备课环节做好充分的准备，设计教学流程，预想可能会发生的突发状况以及要具备灵活敏捷的应对策略和思维，以确保数学课堂教学万无一失。教师在备课环节还应思考如何把学生的互动性、参与性激发出来。

例如，在讲授《特殊四边形》这一章时，教师可以在课堂初始的15分钟跟学生讲授四边形的概念，让学生了解特殊四边形的基础概念、有哪些功能、如何判定。讲授完这些基础知识点后，可以提问学生，让学生自由讨论一下，生活中哪些建筑、哪些设施是采用了特殊四边形。鼓励学生结合自己的亲身经历和社会经验去大胆回答问题，不仅可以发挥他们的主观能动性，还可以帮助他们加深对四边形的基础概念的掌握。

多媒体推进师生互动

类似互联网、VR、全息投影、人工智能等科学技术的高速发展，使教学课堂呈现形式不再像传统课堂那样单一、枯燥、乏味。利用各种多媒体工具、互联网平台、智能APP来展示或者补充知识型、科普型的课堂内容，不仅可以增加课堂的趣味性、直观性、生动性和互动性，还可以调动学生的视觉、听觉、触觉等综合性的感官意识，提高他们参与课堂知识讨论的积极性，不断强化他们心中所学的知识，从而有利于他们记忆理解教学知识内容。对于成人来说，简单的算术法、乘除法可能很好理解，但却无法给学生解释清楚为何这样运算，这也就造成了许多学生对基础运算的规则可能比较迷茫，就更别谈他们可以自主地运用加减乘除法。因此很多优秀的数学教师，在课堂教学时，就善于借助辅助性的教学手段，提高学生的互动性，让他们说出自己的难点疑点，并及时为学生答疑，扫清教学障碍。

例如，在教授《四则运算》这一章时，教师可以准备一些相关图片或动画，动画上可以用不同的水果，可爱的物件展示简单的加减运算，这样直观形象的动画演示可以方便学生理解运算规则，也可以帮助他们提高在生活中更好运用数学的能力，毕竟数学也是和生活息息相关的，用数学去解决生活难题，处理实际生活也是至关重要的。

注重生生互动教学形式

有的教师对“增强课堂互动性”的理解有时不全面、不深刻。互动性并不是仅仅指“师生互动”，并不是简单的去塑造一个平衡的师生关系就够了。把互动性单一归咎于“師生关系”是片面的。互动性的提高不仅要靠师生关系，生生关系也是提高课堂互动性极其重要的方面。教师不仅要知道学生的想法，学生也需要了解其他同学的想法，这样可以帮助他们取长补短，认识自己的不足，学习他人的长处，从而更加深刻的认识自己，从而使自己的学习能力和素质得到提高。

例如，在教授图形面积计算这类知识点时，教师可以按一定规则把班上学生均衡的分出几个学习小组来，让每个小组的学生都讨论一下三角形面积计算可以有几种方法，最后让他们派代表归纳他们的想法进行发言。比如，每个小组都有几个数学成绩好的学生，再带几个数学基础薄弱的学生，这样“强加弱”的组合，可以使各小组实力相当;也可以让不同数学基础的学生在互相讨论，共同协助中互相得到提高。不管是巩固基础还是查漏补缺这些都是可以在课堂互动中得到提升的。

其实，无论是传统数学课堂教学模式，还是新课改下的数学课堂教学模式，笔者认为都需要注重课堂互动性。教师只有提高学生的课堂互动性，才会让学生有课堂参与感和体验感，只有互动才能让不同的观点在意见交锋中得到整合和强化。因此，教师应该充分了解和运用互动性的优势，致力于采用各种灵活的手段来提高课堂互动性，将学生有效地融入课堂，显示出学生的主体地位，帮助他们更全面地理解所学知识，提升数学知识技能和培养他们的数学思维模式。