幼儿园生活化美术活动开展形式

吴絮凌

摘要：陶行知说：“在生活里找教育，为生活而教育。”《幼儿园教育指导纲要》亦倡导要让教育回归生活。生活化美术教育以幼儿喜爱的色彩涂鸦等美术活动为载体，围绕幼儿的兴趣、需要及生活实际，创设出贴合幼儿实际的生活场景，促进幼儿全面发展，实现幼儿教育生活化的价值。生活化美术教育的开展形式多种多样，借助丰富多彩的生活化活动形式，幼儿的美术教育更加和谐自然，有利于刺激幼儿的想象力和创作力，增强他们的审美观念，提高他们的表达能力，促进幼儿全面发展。

关键词：幼儿园;美术活动;生活化;开展形式

生活是艺术的源泉。幼儿园美术活动要回归生活，不仅教育主题要贴合生活实际，教育素材来源于实际生活，还要使其开展形式更加自然和谐、生活化。幼儿美术活动主要集中在欣赏活动、绘画活动以及手工活动中，而这些活动都与幼儿的生活息息相关。幼儿园美术活动开展形式多种多样，教师可以为幼儿创设一个个贴合生活实际的场景，亦可以在游戏中进行美术活动，同时还可以结合当地风土人情进行主题鲜明的生活化美术活动，还可以与户外活动、游园参观一起开展等。

课堂美术活动生活化

课堂美术活动是幼儿美术活动的重要开展形式。将幼儿的课堂美术活动生活化，让幼儿虽然身在课堂之中，却有实际生活的感受。首先，在活动主题上要生活化。选择贴近幼儿生活，他们感兴趣的主题。如选用瓶子为主题，幼儿生活中常见的奶瓶、饮料瓶、酒瓶等等，且因其形状各异、颜色不同，这些高高矮矮、形形色色的瓶子，不仅使美术活动更有趣味，也蕴藏着形状、颜色、大小、高矮、用途等众多教育因素，使得美术活动的教育意义更加全面。其次，在活动选材上要贴合幼儿生活。《纲要》指出：“要指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”幼儿可以使用的美术活动材料丰富，常见的树叶、用完的包装盒包装袋、一次性纸杯碟、穿小了的衣服鞋帽等等，都是非常好的美术材料，用它们就能创作出《秋天》《森林》《四季》《我的一家》等等贴合实际生活的作品。最后，活动的开展一定要与幼儿的生活实际相融合。虽然课堂美术活动局限于固定的教室，但是教师可以通过多媒体设备给孩子创设生活化情景，让他们学会自由创作。

美工区美术活动游戏化

美工区是幼儿进行美术活动的区域，是适合幼儿身心发展，满足幼儿学习兴趣，符合幼儿认知需求自由的活动区域。美工区中的材料众多，幼儿可根据自己的想象和需要选取材料进行创作。美工区美术活动生活化的开展形式繁多，常用的是开展游戏化主题活动。如教师可以让幼儿模拟超市，动手制作超市里的各种售卖物品;亦可以将美工区变成食堂，里面有数不清的讓人一看就流口水的美食;同时，美工区还可以变成游乐园，大家在里面随意玩自己喜欢的玩具……这些“物品”“美食”“玩具”都需要孩子们自己动手制作。既然是自己喜欢的美食与玩具，制作起来也得心应手。教师需要注意的是，尽量不要给幼儿过多的指导，以免限制他们的思维和想象，给孩子更广阔的想象空间。除了手工制作，幼儿亦可以把他们喜欢的物品画出来，就像画在纸上的美食一样是可以解馋的。以游戏的形式开展生活化美术活动，孩子们更容易全身心投入，创作热情更高。

主题活动形式多样

为了幼儿的全面发展，教师要尽可能多得组织各种主题活动，开阔幼儿的视野、丰富他们的生活、促使他们全面发展。如可以结合当地的民俗艺术节，在幼儿园开展相关的主题活动，那些精美的演出图片、活灵活现的人偶，都对幼儿有着极大的吸引力，他们也就有强烈的创作欲望，想自己做一个人偶，或者把他们画下来。同时，还可以在世界环境日前后开展“节能环保、变废为宝”的主题活动，让幼儿发掘家中“垃圾”的价值，将他们变成自己喜爱的“宝贝”。幼儿带到园里的“废品”极其丰富：各种饮料瓶、包装盒、塑料纸、旧发卡等等。之后，我们发现一些饮料瓶穿上了漂亮的衣服，变成了可爱的人偶娃娃;而包装盒也变成了形态各异的机器人。在创作过程中，主体用料的选择增强了幼儿对形状的认知;副体颜色的搭配强化了幼儿的审美能力;用旧报纸、旧包装袋做成的衣服很好地突出了节能环保的主题，增强了幼儿的环保意识。另外在传统节日，教师还可以和孩子们一起“包粽子”“做月饼”，大家用彩纸将泡沫包裹好，就变成了五颜六色的各种口味的粽子。本来老师想让大家统一做绿色的，也让大家看了粽叶、粽子的图片，但孩子们觉得粽叶也可以染上漂亮的颜色，而不同的颜色就代表了不同的口味。看，他们是多么的有想象力和创造力啊！

生活不仅是教育的源泉，也是教育的归属。生活化的美术教学不能局限于形式，而是要与幼儿的实际生活融合为一体，不管是以传统课堂形式开展，还是在游戏活动中进行，只要教师给幼儿自由的空间、开阔的视野、贴合生活实际的情景，即便幼儿身在小小教室，头脑中仍是广袤的大自然。这些生活化的美术活动符合幼儿的认知规律，丰富了幼儿的生活，促进了幼儿思维的发展，成为幼儿艺术创作的源泉。