浅谈初中数学学困生的转化

王煜

摘要：让学生获得全面发展是现如今素质教育的主题。但由于生源、教育环境、受教育能力、家庭等综合因素，造成了每个学生的发展并不一致;因此学困生存在其合理性。在转化学困生方面，笔者做了一些尝试，收效甚好，特与广大同行探讨。

关键词：初中数学;学困生;策略

世界上没有两片完全相同的树叶，学生发展也是存在个体差异。在初中数学教学中，这种差异更是明显。如何转化学困生，让其对数学感兴趣，爱学、乐学是每位数学教师必须重视的问题。作为教师要正视学困生的存在，积极面对学困生存在的问题，因势利导，注重方式方法，转化学困生。

用愛心打开学困生心扉

大部分学困生由于学习成绩不太理想，性格方面自卑感很强。一方面他们抵触这一学科的学习，同时他们也渴望得到教师的关注。所以，教师要学会蹲下来和他们交流沟通，发现他们的闪光点，比如体育、文艺等方面，找机会表扬，让他们认为自己也是有优点的。与此同时，还要放大他们微小的进步，帮助他们树立学习的自信心，只要学困生接受帮助，就有可能调动他们学习数学的积极性。另一方面，自信心的建立是长期也是需要多方合作的过程。“十年树木，百年树人”，教师首先要明白，这需要一个过程，学困生的转化同样也不是一朝一夕就能完成的。教师要做好长期准备，还需要和家长及时沟通，做好家长的思想工作，提高家长对学好数学重要性的认识，和家长树立校内、校外一致的学习目标，一起督促，逐步完成。为学困生创造轻松的学习环境。学困生就像成长的幼苗，需要家校合作，共同爱护给他阳光雨露，帮助学困生健康成长。

唤醒自信，互教互学

学困生，顾名思义，学习有困难的学生。造成学生成绩低下有很多原因，初中数学更趋向数学思维，按照死记硬背的方式是行不通的，需要思维转化，需要吃透教材。很多学生由于小学数学基础薄弱，升入初中之后课业负担加重，一次次考不好的情况下，更是破罐子破摔，对数学学习失去信心。他们有的是学习方法不对，有的是基础知识掌握不牢固，还有的学生由于小学数学成绩很好，但升入初中之后一两次考试没考好便自暴自弃。作为教师不应该给学生贴上成绩差的标签任其放任不管。而是应该分析造成他们数学成绩不好的原因，然后根据原因思考方法，激发他们学习的兴趣，打开他们数学学习的思维。教师就要唤醒他们的自信，适当分层教学，对于基础知识多帮他们巩固训练，熟悉初中数学的题型和侧重，反复训练，甚至同学之间开展结对子活动，互教互学，发现问题，解决问题然后举一反三，加强他们对基础知识的理解和认识。

创设情境，发现数学之美

兴趣是成功的根源。只有学生对数学有兴趣，才能更好地学好数学，更进一步去钻研数学。在大多数学生的印象里，数学知识枯燥、深奥、晦涩。小学数学知识尚能靠记忆背一背，但初中数学加入几何代数之后，部分学生感觉学起来很吃力，难消化，数学成绩一落千丈。而继续深入学习，学生之间的数学成绩的差距会越来越明显。德国数学家克莱因曾对数学美作过生动的描述：“音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科技可以改善物质生活，但数学能给予以上的一切。”因此，在数学教学活动中，教师要引领学生发现数学之美。数学之美是自然之美的客观反映，是科学美的核心。教师要让学生明白，数学不是简单的数字计算，而是科学性的统一，学好数学才能为其他理科科目的学习奠定基础。

多种方法帮助理解

数学是科学性和抽象性的统一。正由于它的抽象性，所以部分学生无法理解其意义。这也是造成部分学困生的原因之一。作为数学教师，应该加强教学的直观性，将教学内容运用于实际，将日常生活中的物品运用于教学，让学生简单易懂。比如，三角形的形成，任意角两边的和大于第三边时，就可以用日常铁丝让学生动手做一做，任意组合量一量，让学生在实际操作中更加清晰地掌握数学知识。讲长方体可以让学生列举生活中的长方体，观察长方体的构成等等。同时教学中适当运用多媒体，让数学知识更加直观形象，更便于学困生理解和记忆。

另外，学困生数学成绩落后大多原因是上课不认真，开小差造成的。今天概念没听，明天原理不去记忆，长此以往越来越跟不上教学进度，越来越厌学，数学成绩可想而知。在课堂教学中，教师要注意观察学困生的听课状态，发现其不专心、走神的时候，运用一些幽默的教学语言，举一些生活中的事例，或者提问一些简单的问题，让他们回答，提高他们的注意力。还有在课堂训练之中，要让他们学会多读题，不懂不重要，不要着急放弃，引导他们多读题，读懂题意再作答，不怕错，但不能养成他们随意放弃直接抄写答案的习惯。作业布置方面尽量选择基础性题型，让其把基础打好，便于日后学习。让学困生养成上课认真听，下课努力学，平时反复练的习惯，数学成绩才能一步步提升。

参考文献

[1]谢明初，数学学困生的转化[M].上海：华东师范大学出版社，2009.

[2]王青建;董晓丽，数学史的教育价值[J].辽宁师范大学学报（自然科学版），2019（1）.