初中英语课外阅读教学要素

张恬佳

新课标提倡教师角色要从传统的教学管理者转变为新课程教学中的组织者和参与者，这对于教师的能力提出了更高的要求，教师自身素养能够直接影响教学效果。英语是一门专业性很强的学科，教师的自身素养对于课堂教学影响很大。北京外国语大学附属苏州湾外国语学院丁楠老师的《Sams Story》一课充分说明了这一点。丁老师口语流利，发音标准，语音动听，在讲述故事情节的时候，通过语音语调的变化将故事的情感完全表达出来，从而引导学生更好地理解内容。丁老师优秀的自身素养不仅能赢得学生喜爱，利于课堂活动的组织开展，对学生的综合能力培养和提升也有很大帮助。

课前准备是保障

课前准备是教师能力的直接体现。英语课外阅读材料相比较教材而言生词更多、内容更长、表达更复杂、故事性更强，要在一节课内让学生基本掌握难度较大，因此需要教师在课前作充分的准备，教师在课前的准备充分与否决定了这一节课的质量。首先是教具的准备，恰当的教具使用有助于课堂教学活动的展开。比如，丁楠老师在课堂引入部分设计了送饼干的环节，并邀请没有收到饼干的学生上台参加“不用手吃饼干”游戏，既调动课堂氛围和学生积极性，又巧妙地让学生体验残疾主人公Sam的感受。在小组活动中，丁老师给每个小组准备了魔术贴的答题板，提高课堂效率的同时做到了全员参与，实践、合作。其次，是教学内容的准备。江苏省盐城市教育科学研究院中小学英语教研员葛连干在评课时指出：要想上好英语课外阅读课，教师自己要读透文本，因为教师对文本的理解是教学设计的起点。这一点在所有老师的课上都有所体现，其中高邮汪曾祺学校的于敏老师的《Almost Gone》一课令人印象深刻。于老师的这一节课对文本中四种已经灭绝的动物进行了分析，并复习初二学生在课本上学习过的大熊猫、狼、老虎等动物的相关知识，结合所学和生活实际设计了向学校申请建立动物保护俱乐部的写作任务，帮助学生拓展思维。整节课内容丰富且条理清楚，于老师在课前一定对文本进行了充分研读，对内容有深刻思考，才能呈现这样一节精彩的课。

教学目标是关键

英語课外阅读的教学目标应当是侧重语言的输出，即通过这一节课的学习，学生能够运用所学语言知识和学习策略完成相应的任务。课外阅读课不仅仅是要帮助学生掌握语言点、梳理故事情节，更重要的是引发学生思考，由文本过渡到生活。和汪曾祺学校的于敏老师一样，常州市第二十四中学天宁分校的柯晓芳老师的目标同样是要求学生完成一篇写作，给身残志坚的Sam写一封获奖推荐信，并在每个段落设置了问题来辅助学生回顾所学，最后则让学生写自己的感受，引导学生学习Sam积极、乐观、自信、乐于助人的品质。而盐城市毓龙路实验学校的王保洲老师执教的《Almost Gone》一课在引导学生学习四种动物的生活习性和灭绝原因后，介绍了现存的几种珍稀动物，要求学生根据思考并回答：What is the greatest threat for them？How can we protect these rare animals？学生通过回答这两个问题，在巩固文本中知识点的同时，对现实生活有所感悟，在思维品质上有所提升。

教学过程是核心

教学过程是教学设计的具体呈现。镇江市教科研中心英语教研员，中学高级教师，镇江市学科带头人万红红老师在评课时，从以下几个方面对英语课外阅读课堂教学过程进行了分析。

时间安排要合理 一节英语课外阅读课，教师需要讲解生词、解释语言点、梳理故事情节，并带领学生挖掘文本的意义。因此，合理安排时间对教师来说十分重要。有位老师在对《Sams story》的内容进行简单梳理后，用了25分钟讨论故事中学生和自己最喜欢的一句话以及理由。她的本意在于结合Sam乐观自信的精神鼓励学生在困境中不轻言放弃，但由于文本处理时间不足，导致学生的语言知识无法达到预期的教学效果，最后只能由老师一个人在分享，显得课堂内容比较空洞。也有老师在前期花费大量时间处理文本中的知识点，分析故事内容，致使最后的拓展任务来不及完成。从以上案例发现，教师要根据具体内容恰当安排时间。

小组合作学习任务分工要明确 教师在设置个人、小组等多种形式的学生活动时，要从多维角度出发，分层布置任务。盐城市毓龙路实验学校的王保洲老师在讲解四种濒危动物时很巧妙地设计了小组活动。首先，王老师以kakapo这种动物为例，从相貌、性格、生存环境和灭绝原因等几个方面进行分析，为学生提供示范。然后，将学生分为4人一组，每个组可在剩下的三种动物中选择自己最感兴趣的一种动物进行分析，4位学生分别扮演group leader，word master，summarizer以及connector的角色，每个角色都有自己明确的任务，将4个人的任务整合起来就是小组的成果，由group leader进行展示。学生的能力不同，每个角色任务的难易程度也不同，学生根据自己的能力选择合适的角色，有利于培养学生的学习自信，激发学生的学习兴趣，让所有学生都能参与到课堂中来。

课外阅读要求教师有较强的文本意识，课堂上以充分处理的文本为基础，在激发学生学习兴趣的前提下，引导学生理解文本的深层含义。不同类型的阅读材料有不同的处理方法，只要教师不断思考探究，一定能呈现更多精彩的初中英语课外阅读课堂。