提升语文学习能力的有效途径

胡珍

小学阶段是学生语文学习习惯的养成期，学习方法的形成期，学习能力的孕育期。提升语文学习能力，教师要从培养学生的学习兴趣入手，以有效的方法为手段，通过练笔实践，真正提升学生的能力。

一、培养学习兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”语文不是文学的天马行空，却是文学的基石；不是民俗的片言只语，却是民俗的荟萃。学生对语文有浓厚的兴趣，知道语文为何物，抓住语文学习的切入点，才能潜移默化地形成时常阅读、时常思考、时常动笔的良好习惯，终身受用。

“亲其师，信其道。”培养学生学习语文的兴趣，关键在教师。教师在教学过程中的每一个细节、每一个眼神、每一句话都直接影响课堂教学的气氛。教师要尽量使用充满亲和力的語言、饱含信任的目光，鼓励学生，增强学生的自信心，让学生心情舒畅地听好每一节课。上课时，教师要尽可能地导入一些有趣的故事，引导学生思考问题，积累语言；课堂上要多让学生说，提供说话的平台和展示机会；要激发学生课外阅读的兴趣，鼓励学生节约时间用于阅读，学生产生了阅读的兴趣，便有了学习语文的动力。

二、掌握学习方法

语文能力的形成是日积月累的，语文学习有一条极为重要的规律，学生搞好学习规划，才能真正迈进语文的大门。

“学而不思则罔，思而不学则殆。”慎思、审问、明辨，说的就是谨慎思考，审慎地发问，明确地分辨。在语文学习中，学生要培养良好的思维习惯，首先要多思：不论在哪个学习环节、何种学习任务中，不盲目接受未经自己思考的东西，这样方可保持自主性，提高学习的兴趣，多读有味，多写有效，积累有益；其次要深思：决不浅尝辄止，而要多追问；再次要善思：不钻牛角尖，随时对自己的思维过程进行反思，克服情感干扰，理性分析和接受教师的点拨、同学的帮助，方可不断提升自己的思维品质，形成融通、灵慧、深刻、严密的思维个性。

三、积累知识

语文能力的形成是厚积薄发的过程，不曾读过多少名著的人是写不出好文章的，不曾经常从名家手笔中吸取养分的人是无法做到下笔如神的。

鲁迅先生曾经告诫我们：学语文的，要多多跨越语文的界限，去看看其他科目的书。试想一个读过科幻作品的人，与一个从未读过科幻作品的人，同样面对“假如记忆可以移植”这样的“怪题目”，谁能写得更好呢？

四、多练笔

语文能力的形成，非常重要的一个阶段就是模仿。模仿的榜样应该是前贤今人的成功之作。茅盾背《红楼梦》、苏步青熟读《古文观止》的例证，是大家熟知的典型。只有通过长期艰苦的积累，在头脑中建立起丰富的“语言范式”，我们才能形成“兴奋灶”，才能做到“腹有诗书气自华”。学生运用这些“范式”，模仿着“说”，模仿着“写”，先求其“形似”，后求其“神似”，最后才能达到学好语文的目的。

除了必要的仿写，学生还要大量地进行练笔。坚持写日记是最好的练笔方式，这是许多成功者的良好习惯之一。在语文教学中，教师要让学生坚持每周练习写生活札记，运用生活中的鲜活的素材，记录自己的所见、所闻、所思、所感；坚持写读书笔记，养成良好的习惯。学生持之以恒，在三年的时间内基本能写三至五万字，这是基本量的要求。有了量的积累，学生的语文学习能力自然会发生质的飞跃，他们在考场上写一篇生动鲜活的文章自然不在话下。