浅谈情境教学法在小学数学中的应用策略

王丽萍

摘  要：小学是为学生打基础的时期，数学则是这个时期的重要学科之一。为了在这个时期做好教学工作，广大小学数学教师进行了大量的研究实践。在涌现出来的众多教学策略方法中，情境教学法受到了较为普遍的欢迎与应用。但在具体应用策略上，还存在一些问题需要解决，才能更充分地发挥情境教学法的效果。本文即从在生活中寻找情境素材、让学生参与到情境创设、情境教学过程必须完整三个方面，对小学数学中的情境教学法应用策略进行探讨，希望能给大家带来一些有益的参考。

关键词：小学数学;情境教学法;应用策略

相对其他策略方法来说，情境教学法有着一些特殊的优势。比如从小学生的性格特征出发，他们比较活泼好动，自制力比较差，但是想象力和求知欲较为旺盛，在情境教學法中他们可以获得相对更大的行动自由，有时还能直接解决自己一直以来感到困惑的问题，往往能够取得出乎教师预料的效果。但是，情境教学法毕竟只是一种教学策略而已，在课堂上如何落地还是要看教师的教学水平，特别是教师对学生的了解程度，以及教师是否将这种了解与情境教学法和教学内容之间实现了很好的结合。

一、从生活中寻找情境素材

部分小学数学教师在应用情境教学法时存在一个误区，即觉得小学生的年龄还小，情境最重要的就是有趣，因此总是通过讲述一些比较幼稚的故事来为学生创设情境。问题是，当下信息化时代的小学生与过去相比已经发生了深刻的变化，思想、审美上会显得比较“早熟”，传统的情境创设方法及内容已经很难引起他们的兴趣了。在这种情况下，如果从学生熟悉的生活事物中寻找素材，其实要比那些略显幼稚的内容或形式更能吸引他们的注意力。这就是上文提到的需要教师对学生有比较深的了解。

例如，人教版小学数学三年级上册的“长方形和正方形”。在认识这两种图形的时候，教师就可以选取学校周边比较有代表性的建筑物，然后由教师来扮演外地人，学生扮演本地人，教师表示听说学校周边有这么一个地方，想过去看看，问大家能不能描述一下那个建筑物的大小、形状，好帮助自己找到这个建筑。而学生的观察角度不同，可能会给出不同的答案，比如从东向西看是个长方形，从南向北看又是个正方形。然后教师再请学生在综合大家意见的情况下用橡皮或其他文具把这个建筑的样子摆出来。

二、让学生参与到情境创设

从教育思想的潮流来看，学生是教学活动主体的理念已经深入人心，而践行这一理念的途径就是让学生充分参与到教学活动中去，不能让他们变成单纯的被动接受者。而从实际教学需求上来说，教师一个人的时间精力是有限的，对学生的了解再多、再深入，可能也会出现找不到新内容、新角度的问题。此时如果学生有比较强的主观能动性，可以参与到情境的创设中来，就能持续推动情境教学法的应用，还会带来更加丰富多彩的变化，不论对数学教学还是学生综合素质的培养来说都是非常有益的。

例如，人教版小学数学四年级上册的“条形统计图”，教师在进行这部分教学的时候，可以先与学生进行沟通交流。比如大家平时有没有注意过一些家庭生活开支，水费、电费、燃气费等，这些费用在每年不同时间段的多与少，看看学生对诸如此类的问题有没有兴趣。如果大部分学生对某个问题显露出了比较强烈的兴趣，就可以从这个问题出发进行情境创设，将学生组成小组，共同进行数据统计。这样一来，情境就是从学生意愿中得来的，学生的参与感会更强。

三、情境教学过程必须完整

部分教师在采用情境教学法时的一个主要的误区，就是教学过程非常不完整。比如在学习一个新内容的时候，教师在初始阶段并没有决定要采用情境教学法，而是发现学生在学习过程中出现了困难，为了帮助学生理解而中途采用。还有部分教师，在新的内容教学完成后，在复习巩固的时候再进行情境教学。小学生的思维方式相对比较简单，以上形式都容易造成学生认识上的割裂，还会分散学生的注意力，导致知识学习上的不连贯和基础的不牢固。因此，教师应做好计划，争取让情境教学能够在某部分知识学习中贯穿全程。

例如，人教版小学五年级上册的“位置”。教师在教学开始前就要做好计划，以情境导入教学内容。比如告诉大家，想象一下现在我们所处的不是教室，而是电影院。现在教师要让大家抽签，每人抽一张“电影票”，大家根据自己的经验，按照“电影票”上的标注来寻找自己的位置。这时有的学生找得快，也有的学生找得慢或者找不到。然后教师再引入知识内容，告诉大家通过什么样的方法可以快速、准确地找到自己的位置，这种方法又可以应用到哪些其他场景中去，整个教学过程就都处在情境之下了。

总而言之，小学数学知识虽然比较浅显易懂，但是其中也有不少理论性的内容，学习起来是有一定难度的。通过大量重复练习进行教学的传统方式已经逐渐被淘汰，情境教学法等新型教学策略方法出现得越来越频繁。但是想要用好这些方法，还需要教师去认真研究，不断总结经验教训。

参考文献：

[1]李红玉.小学数学教学中情境教学的探讨[J].数学学习与研究，2018（24）：144.

[2]罗景玉.情境教学在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（20）：246.