分组教学在初中语文教学中的有效应用

王芳

摘  要：初中语文学科是学生在学习过程中的过渡性的一个存在，其承接着学生在小学过程中的学科知识，而且还对学生高中阶段的学习起着铺垫作用。而对于学生的学习来说，一般的教师教授，学生学习的方式已经难以真正有效地让学生掌握好这一学科，因此需要学生学习好这一学科的前提是教师的课堂教学方法一定要得当。根据很多学生的课堂反映情况来说，分组教学这一教学方法能够对学生在课堂当中的学习起到很好的帮助作用。

关键词：初中语文;分组教学;活跃课堂气氛;引导团结协作;自由开发思维

并不是说学习数学或者其他理科性学科才会锻炼学生的逻辑思维能力，语文学科可以说也是非常考验学生的逻辑思维能力的。语文学科是其他学科的母学科，因此其重要性就可想而知。虽说如此，但教学现状依旧不尽人意，很多教师在进行课堂教学的过程中没有把握好学生的学习兴趣，使得学生的课堂学习情况不佳。当然，最重要的是在课堂当中需要对学生的能力有所考验，让学生真正地来参与到课堂当中，真正地学会自己去理解知识和应用知识。

一、活跃课堂学习气氛

语文课堂知识对学生的课堂学习情况要求很高，语文学科的学习偏于语言化，也就是说学生需要去说。而这个说就体现在了学生需要有机会去说，课堂时间不长，那么讓学生在这个有效的时间内有机会展示自我的也就是分组教学。课堂是需要一个活跃的氛围的，学生在这样的学习环境中才能够想要去展示自己，在自己的小组之内有所思考，有所表达，课堂氛围活跃起来了，学生在这个过程当中也使得自己的能力展现了出来。

例如，在教授《蚊子和狮子》这一课时，教师在讲课之前可以问学生个问题：同学们，你们认为蚊子能打得过狮子吗？学生们在没有读这篇文章时肯定会回答：打不过。然后教师就可以告诉学生他们回答错了，学生都会感到非常吃惊，然后就会激起学生的好奇心。为什么打得过呢。接着教师就可以让学生们跟分好的小组一同去阅读课文找答案，这样学生在读的过程中就会非常感兴趣，读的效率也就比较高。学生们读过之后，教师可以针对学生的预习情况进行检验，学生理解不到位的地方教师可以帮助学生进行补充，提高学生的课堂听课效果。

二、引导学生团结协作

学习中的互帮互助对学生们学习成绩的提高也非常有帮助，当然团结协作的能力不仅在学习当中有用，在学生的未来生活中也会有非常大的帮助，因此对于学生来说，在初中阶段就逐渐形成这一能力非常重要。分组教学体现在由于每个学生的见解不同，因此，在长时间的交流当中，学生互相帮助学习的机会会增多，再加上教师进行积极地引导学生，与人沟通时需要相互理解与包容，长此以往对学生的能力提升很有帮助。

例如，在进行《皇帝的新装》一课的讲解过程中，教师可以留时间让学生自己去探讨课文，并且小组之间进行表演，培养学生的表现意识。同时在学生分角色当中，应注重学生的自我思考过程，鼓励学生演绎出不同的形式，培养学生独立思考的同时，提升了学生们对于语文学习的兴趣，在更加有趣的教学环境中提升自己的创新能力。学生在进行分工合作中可以体现学生的互帮互助的精神，共同将这个情景再现，学生在完成之后也便于理解文章。

三、自由讨论开发思维

语文的很多知识点都是需要记忆的，但是如果只是片面地去死记硬背，那么学生学习的效果肯定不高。讨论教学可以让学生之间相互检查背诵的结果，再通过学生之间相互提出记忆错误并改正的过程中可以加深学生对知识的记忆能力。同时，在进行分组学习的过程中，不同学生之间相互讨论，可以增加学生互相讨论学习的机会，学生在表达自己想法或者是思路的同时，也就有利于学生思维能力的开发。

例如，在教授《木兰诗》这一小节时，教师可以在课前提出这样一个问题：同学们，你们知道木兰吗？学生七嘴八舌回答之后，教师再接着给学生补充一些战争的知识，让学生对当时那个状态木兰答应男扮女装从军的勇气和不怕战死的风范。接着，教师可以问：那么，同学们，接下来你们可以先预习课本，然后小组讨论。这时，学生会展现出非常渴望的态度，然后就会非常积极地进行预习和讨论，让学生对木兰能够有一定的认识。让学生在讨论的过程中找出文章的中心内容，思考这篇课文想要传达什么意思，学生们在讨论思考的过程中不仅培养学生之间的团队意识还会对书本文章有更深层次的理解。

总而言之，分组教学体现在锻炼学生的思维能力，增加学生表达自己语言想法的机会，让学生学会如何表达自我。同时，分组教学也可以增加课堂教学的趣味性，摆脱一般教学过程当中的无趣，学生能够在积极活跃的课堂氛围当中多多参与其中，真正地做到善于思考，敢于表达，提升自己语文学习的能力。尽管分组教学这一课堂教学方法没有完全地融入到语文课堂当中，但是笔者相信它的优点将会越来越凸显出来。

参考文献：

[1]刘生凤.小组合作学习在初中语文教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（23）

[2]何意萍.分组教学在初中语文课堂教学中的实践[J].课程教育研究，2015（04）