小学生语文阅读能力的培养

苏海丽

摘  要：阅读是学生打开世界之窗的一把钥匙，它既能够拓宽学生视野，丰富其见识，而且在学生思想、情感等方面发展也有着显著的促进作用。可见，阅读能力关乎着学生今后的语文素养和全面发展。对于小学生来说，具备一定的阅读能力，不仅可以让学生从小养成良好的语感，而且对学生语文综合素养的提高有着深远影响。

关键词：阅读能力;个性化;课外阅读

从阅读的本质来看，阅读活动是学生与文本形成对话、交流的过程，它既是学生接收信息、拓宽视野的迫切需要，同时，也能够让学生了解到作者的价值观和思想情感，有助于培养学生一定的鉴赏能力。对于每个学生来说，阅读能力不可谓不重要。培养小学生的阅读能力是语文教学中的一项基本任务，而这种能力的培养需要教师的指导，更需要学生的主动，两者缺一不可。从以往的教学实践来看，学生的阅读能力遇到了“瓶颈”，进不能深入感悟，退不能自圆其说，再加上教师教学方法的落后，导致阅读教学效率停滞不前。因此，要想提高学生的阅读能力，一方面，要求教师在教学过程中充分利用自己的专业水平和丰富的知识引导学生，在潜移默化中提高学生的阅读水平。另一方面，学生要充分发挥主观能动性，在阅读中发展自己的个性，提高自身的认知能力和学习能力。基于此，本文就从“精准阅读、个性化阅读、课外阅读”三个角度入手，具体阐述小学生语文阅读能力的培养。

一、精准阅读

精准阅读是一种以知识点为核心的阅读方法，同时也是让学生得以深入理解文章，体会文章情感内涵的重要途径。因此，教师在课堂教学中，特别是古诗文的教学中，要让学生从细微入手，引导其抓住文章中的关键词句，并通过有效的问题加以引导，从而解决学生思维的困惑。另外，也要让学生在反复阅读中自主感悟文本的深刻内涵，并加入自己的情感认知，以增强对文本的认识。

例如：在学习古诗《忆江南》时，为了提高课堂教学效果，培养学生一定的阅读能力，我会以精准阅读法来辅助教学。首先，我会以歌曲《忆江南》进行导入，让学生通过歌曲来谈一谈对江南的印象，并发表自己的看法，以此来活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。之后，我会让学生从题目入手，说一说对“忆”的理解，并让学生自由朗读课文，以小组合作学习的方式弄懂诗词大意。进而，我会让学生以精读的方法再读课文，抓住诗词中的关键句子，尝试总结诗词的结构和词人的情感，比如，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句为对偶句，其中蕴含着红和绿的映衬之美，“能不忆江南”中的“忆”字有点题的作用，同时，也寄托了词人对江南的赞美和思念之情。最后，我会让学生根据诗词中所描绘的景物，想象画面，从而感悟诗词的魅力所在。通过这样的方法，能够初步培养学生欣赏美、鉴赏美的能力，提高其审美体验。

二、个性化阅读

个性化阅读是指对所阅读的文本及文本所涉及的人生、自然现象等有独特的感悟，进而在阅读中形成创意意识和个性化思维。所以，在小学语文阅读教学中，教师要充分发挥学生主体性优势，让学生对文本进行深入显出的阅读，赋予文本独特的个人见解，让学生畅所欲言，并通过有效引导，帮助学生更好地理解文章的观点，从而培养学生的创新意识和个性化思维。

例如：在教学《地震中的父与子》这一课内容时，为了提高学生的阅读能力，我会以个性化阅读为教学理念和方法来展开教学。首先，我会以2008年汶川地震的视频进行导入，激发学生的学习情感，揭示课题。之后，我会让学生自由朗读课文，解决生字问题的同时，对文章内容有初步的认识。进而，我再以问题加以引导，如，“为什么说这是一对了不起的父与子呢？父亲了不起在哪里？儿子了不起在哪里？”让学生品读课文，从课文中找出问题的答案，在课堂上发言。最后，为了加深学生对文章情感的认知，我会创设合理的表演情境，让学生根据自己对课文内容的理解，将内容编排为情景剧，从而达到丰富学生情感体验，促进其个性化发展效果。

三、课外阅读

课外阅读是阅读能力提高的过程中必不可少的一种方法，它既能够有效弥补课内阅读的不足，而且有助于丰富学生视野，提高其认知。具体到小学语文教学中，通过课外阅读，一方面，有利于语文课程构成开放性的学习领域，另一方面，对名著及其文化故事的导读，可以提升学生的人生境界，提高人文修养。可见，课外阅读对提高学生阅读能力的重要意义。

例如：在学习“孔子拜师”这一课内容时，为了提高学生传统文化素养，培养其阅读能力，我会开展以故事讲解为主的课外阅读活动。首先，我会以《三字经》《弟子规》的背诵进行导入，营造良好的文化氛围。接着我会以身作则，为学生讲述孔子的相关故事，比如，“因材施教”的由来，起好榜样作用，之后，让学生相互交流、互动，搜集相关资料，在课堂上进行故事讲解比赛，从而有效锻炼学生语言表达能力。另外，我还会根据学生的心理发展特点，为学生推荐课外阅读书目，培养学生的良好阅读习惯的同时，也能够提高其人文修养。

综上所述，阅读能力对学生发展的重要性不言而喻，尤其是对于小学生而言，阅读能力对其能否进一步展开探究性学习至关重要。因此，作为一线语文教师，在今后的教学实践中，既要以促进学生发展为主要目标，也要懂得居安思危。换句话说，在努力提高学生阅读能力的同时，也要不断地丰富自身的专业水平，不断探索新的教学方法，从而促进师生共同进步。

参考文献：

[1]馬成明.小学语文作文教学中课外阅读的作用[J].课程教育研究，2019（51）：82-83.

[2]段宇.小学语文阅读教学之我见[J].文学教育（下），2019（11）：80-81.