新课程理念下初中文言文教学方法研究

刘雪梅

摘  要：教育的不断发展，新课程理念也不断落实在每一门学科的教学中，其中语文的学习中分为四大板块：阅读、文言文、语言文字应用及作文。其中文言文是大多数同学难以攻克的难关。而今新课程理念对于初中文言文教学又提出了更高的要求。这便需要老师树立正确观念，对学生加以引导，改变传统单一固定传授知识的方法，有針对性地在课堂上与学生共同完成教学任务，将文言文教学课堂效率有效提高。

关键词：新课程理念;初中文言文;教学方法

文言文的学习是我国悠长历史的见证，也是语文学习中的一大特色。传统的文言文的学习只注重于学生的死记硬背，而今在新课程理念下，文言文教学方法需要从老师的正确观念以及丰富化备课开始，引导学生多种方式接受知识，课下及时巩固等几方面提高教学效率。文言文的学习并不只是为了应付考试，它将会丰富学生语言知识水平，提高个人涵养。

一、老师树立正确观念，备课丰富化

（一）老师了解新课程理念，正确树立文言文教学观念

老师必须紧跟时代要求，敏锐察觉当今社会对教育的要求，严格要求自身。对于初中文言文教学勇于打破传统方式，将授课方式多样化，从而积极调动学生学习兴趣，进一步更好地服务于课堂。

（二）课堂上对于教学内容进行多样化处理

课堂教学内容的多样化处理是文言文教学中一种非常重要的教学方法，改变了以往单调乏味的课堂，更有效地激起学生学习欲望。例如在《陈太丘与友期行》这一节课的备课中，老师可以利用多媒体在网上寻找一些关于这篇文言文的图片，以此来引出今天所要学习的内容。之后给学生几分钟时间读这一篇文言文，将不理解或不会读的字词标注出。接下来老师找几个人以旁白或人物的身份合作将这一篇文言文读下来。之后进入生词解析环节。这一环节进行积分制，学生自主站起叙述自己不会的问题，学生进行问题抢答，如果都不会，则有老师重点解读。如“尊君在不”其中“不”发音及意思、“下车引之”的“引”释义等这些问题都可以被提出，然后由以上环节进行解决。下一环节为总结。由学生进行大意概括，并进行思考这篇文言文告诉我们哪些道理等将教学内容多样化处理，不同形式加强学生对于学习内容的掌握。

二、新课程课堂中引导学生多种方式接受知识，改变单一教学

（一）流畅朗读，增强文言文感知力

古时在文字的学习上，便会大声朗读，以此来增加对语言的感知力。它同样适合于现今，语言的学习基础便是要可以流利朗读。朗读时间不一定只有在课上例如在学生早自习时间、课间跑操的前段时间都可以进行文言文的朗读。在课上的朗读，故事类文言文可以分角色进行朗读。理论性知识性较强的文言文可以进行接力朗读。这样的方式将会激起学生的学习兴趣，对文言文课堂教学效率也会有显著效果。

（二）重点字词突破

文言文中，对于一些字词的理解是非常重要的，它将会直接影响句意，一些高频字词也会频繁出现在各类文言文中。所以对于这些字词将要进行单独突破。例如在《<论语>》十二章的学习中，将会有古今异义的词如“习”古义为“复习”今意为“学习”，“疏”古义为“粗略”今意为“疏散，疏通”。通假字如“说”通“悦”开心愉快的意思。一些高频字词如“必有我师焉”中的“焉”是在其中的意思等这些词都要为学生做一个大体的归类，从而帮助学生更好地形成文言文知识学习体系。让学生对这些词有大体的了解及掌握，之后在课堂上进行，学生之间互问互答。老师在旁维持班级秩序。在这样的环节下提升学生对重点字词的掌握及巩固。

（三）课堂笔记及时积累

语言类的学习积累是必不可少的。在文言文上的学习积累同样重要，将一些语气词、虚词等分类积累。这些词将会在文言文翻译中频繁出现，所以需要学生个人将这些词进行分类整理，以便可以更好地应用。在课堂老师讲课时，遇到自己所需要积累的东西将及时写下，隔一段时间进行笔记的回顾。在记笔记时尤其注意要进行一定系统的规整，方便需要时可以快速查找。

三、文言文课堂重难点突破

在文言文教学过程中，不能只单纯的通过课本知识来进行文言文的学习。因为语文是积累性学科。这便需要老师在进行一定学习后停下来进行整顿梳理与难点突破提升。文言文这一堂课的学习内容，便是将近一段时间所学的重难点进行梳理及练习。文言文中的重难点主要集中体现在虚词、古今异义、通假字，以及文言文中的生僻难词。尤其是文言文中虚词，它是文言文学习中很重要的一部分。每一篇文言文的学习都会涉及到许多虚词的应用，掌握文言文虚词将会更好的帮助学生对于文言文进行理解以及翻译。老师可以选择虚词对于文言文翻译起到较大影响的句子，让学生进一步体会文言文虚词的重要性，从而更好地进行文言文中虚词的重难点突破。首先在这一堂课，老师可以让学生自己对于这一段时间所学习的文言文虚词进行总结，并找出文言文虚词所对应的用法的句子以此更好地加深学生的理解。最后老师将其进行系统的整理总结。

四、课后及时巩固

（一）老师布置日常作业

文言文学习课下需要通过一定的练习题进行巩固，以将课堂所讲知识内容进一步进行加深。如老师可以让学生结合自己练习册。经过对书本上知识内容的了解，独立完成练习册上的习题。其次，如果涉及背诵内容，老师可以以小组的方式，选一人为代表，小组成员将所背诵内容展示给这一代表，而代表去给老师背诵相关内容。以这样的方式督促学生进行文言文学习。

（二）应用互联网，让学生放假在家中对于一段时期所学内容进行复习

初中大多以寄宿的方式为主，学生在学校进行一段时间的学习将会回家调整，以方便下一周更好地调整自己的状态。在家可以利用互联网，老师可以制作一些习题上传网络供学生复习所使用，以便于学生对于这一段时间学习内容进行大体的复习，从而更好地进行下一阶段的文言文学习。

结束语：文言文的学习在语文的教学中起着很大作用。相关教育人士需要不断探讨文言文教学方式方法，进一步提高课堂效率。以此更加贴切新课标理念赋予语文文言文教学的任务，更好地推动教育领域的发展。

参考文献：

[1]张克本. 浅谈如何优化初中语文文言文教学[J]. 情感读本，2019（27）：54.

[2]张爱民. 提升初中文言文教学效果的探究[J]. 东西南北，2019（11）：168-169.